مقايسه‌ي اثربخشي آموزش گروهي فراشناخت ولز و مديريت شناختي و رفتاري استرس بر اهمال‌كاري تحصيلي دانش‌آموزان دختر دوره دوم متوسطه

يكي از مشكلاتي كه دانش‌آموزان در امر تحصيل با آن مواجه اند و نقش مهمي در زندگي تحصيلي دارد، اهمال‌كاري است. اين پژوهش درصدد مقايسه اثربخشي دو روش آموزش فراشناخت ولز و مديريت شناختي رفتاري استرس را بر روي اهمال‌كاري تحصيلي دانش‌آموزان است. پژوهش حاضر از نوع آزمايشي و طرح شبه آزمايشي است. براي اجراي پژوهش، طرح پيش آزمون و پس آزمون با دو گروه آزمايشي و گروه كنترل اجرا شد. از بين دبيرستان‌هاي دخترانه شهر ساري،33 دانش‌آموز به روش نمونه گيري خوشه‌اي انتخاب شدند و در سه گروه آزمايشي درمان فراشناختي ولز، گروه درمان شناختي رفتاري مديريت استرس و گروه كنترل جاي گذاري شدند. براي سنجش متغير اهمال‌كاري تحصيلي، مقياس سولومون و راث بلوم استفاده شدكه قبل و بعد از اجراي جلسات آموزشي اجرا شد. نتايج نشان داد كه آموزش گروهي فراشناخت ولز روي مؤلفه‌ي آماده شدن براي تكاليف درسي پايان ترم تاثير معنادار دارد. همچنين درمان فراشناختي بر نمره‌ي كل اهمال كاري تاثير معناداري داشت، در حالي كه درمان شناختي- رفتاري مديريت استرس تاثيرگذاري كمي داشت. در نتيجه درمان فراشناختي در مقايسه با درمان شناختي رفتاري مديريت استرس، بيشتر مي‌تواند اهمال‌كاري تحصيلي را كاهش دهد.