الگوسازي روابط ساختاري بايسته‌هاي راهبردي مديريت آموزش بانك كشاورزي ايران

Modeling Structural Relationships between Strategic Requirements of Educational Management of Agricultural Bank of Iran

پژوهش حاضر با هدف الگوسازي روابط ساختاري بايسته‌هاي راهبردي مديريت آموزش بانك كشاورزي ايران انجام شد. رويكرد اين پژوهش كمي، از نوع پيمايشي توصيفي بوده است. در اين پژوهش پس از دست يابي به شاخص هاي راهبردي مديريت آموزش بانك كشاورزي ، با استناد به پژوهش قبلي نگارندگان مقاله و با بهره گيري از نظرات 16 تن از مديران، كارشناسان حوزه منابع انساني بانك كشاورزي و متخصصان دانشگاهي ، كه به طور هدفمند براي مشاركت در اين پژوهش دعوت به همكاري شدند، از تكنيك مدل‌سازي ساختاري تفسيري براي رتبه بندي و ارزيابي شاخص ها استفاده شد. ابزار جمع آوري اطلاعات، پرسش نامه ساخت يافته بوده است. نتايج ISM بيانگر آن بود كه معيار هاي سنجش اثر بخش و حرفه اي سازي نقش معيارهاي پيشران در مدل كلي را ايفاء مي كنند. معيار هاي توانمندساز در سطح مياني « كاربست عوامل برون سازماني در طراحي واحد آموزشي، تناسب دوره ها بانقش عامل فردي، بازمطالعه مباني آموزش منابع انساني، الگوپذيري از استانداردهاي آموزشي‌ جهاني و تدوين محتواي منعطف و پويا » هستند و معيار هاي نتيجه اي « تحقق مهارت هاي مورد انتظار، توجه به عوامل زمينه اي در طراحي واحد آموزشي و نيازسنجي حرفه‌اي » مي باشند.

This study aimed to model the structural relationships between the strategic requirements of the educational management of the Agricultural Bank of Iran. The approach of this quantitative research has been a descriptive survey. In this study, after achieving the strategic indicators of education management of Keshavarzi Bank, citing the previous analysis of the authors of the article and using the opinions of 16 managers, experts in the field of human resources of Keshavarzi Bank and university experts, who purposefully participated in this study, invited to collaborate, interpretive structural modeling technique was used to rank and evaluate the indicators. The data collection tool was a structured questionnaire. The ISM results indicated that the criteria for measuring effectiveness and professionalism play the role of propulsion criteria in the overall model. The requirements for empowerment at the intermediate level are "the use of external factors in the design of the educational unit, the appropriateness of the courses with the role of the individual factor, re-reading the basics of human resource education, modeling of global educational standards and developing flexible and dynamic content." The ordinary things are to pay attention to the underlying factors in the design of the academic unit and the professional needs assessment.