مقايسه تطبيقي دوره دكتراي تخصصي پرستاري در ايران و دانشكده پرستاري اوكلند درامريكا

Comparative Study of Nursing PhD Course in Iran and a Nursing Faculty in University of Auckland, the USA

مقدمه: دكتري پرستاري بالاترين مقطع آموزشي در پرستاري است، از اين رو نقش تعيين كننده اي در صلاحيت هاي دانش آموختگان و در نتيجه رشد حرفه اي پرستاري و سطح سلامت جامعه خواهد داشت. مطالعه حاضر با هدف مقايسه تطبيقي نظام آموزشي دوره دكتري پرستاري درايران و دانشكده پرستاري دانشگاه اوكلند انجام شده است روش: مطالعه تطبيقي حاضر از نظر روش شناختي، توصيفي –تحليلي بوده كه در سال 1399، با جستجو در سامانه ي وزارت بهداشت و درمان و آموزش پزشكي در ايران و دانشكده پرستاري دانشگاه اوكلند انجام شد، براي مقايسه تطبيقي از الگوي ( Beredy ) در چهارمرحله؛ توصيف، ،تفسير، همجوار ي و مقايسه استفاده شد . يافته ها: دو دانشگاه با داشتن شباهتهايي، از حيث اهداف، چشم انداز، برنامه ي درسي و نحوه اجراي برنامه ها تفاوت هايي با هم دارند. اين تفاوتها شامل شرايط پذيرش دانشجو،كيفيت ارائه دروس، ارزيابي دانشجويان و نقشهاي مورد انتظار از دانش آموخته است. نقش هاي دانش اموختگان در دانشكده پرستاري دانشگاه اوكلند بر توانايي ارائه مراقبت جهاني و بين فرهنگي تاكيد داشته ولي در ايران بر نقش هاي آموزشي و پژوهشي دانش آموختگان توجه بيشتري مي شود. نتيجه گيري : جهت توسعه توانمندي هاي آموزشي، پژوهشي ، باليني و رهبري در دانشجويان دكتري پرستاري در ايران، ايجاد فرصتهاي آموزش مجازي، ايجاد نگرش فراملي به مقوله سلامت، ايجاد توانمنديهاي جذب گرانت از مراكز تحقيقاتي داخل و خارج از كشور، توسعه مراكز اعتبار سنجي و ارزشيابي تحصيلي دوره ي دكتراي پرستاري و جذب دانشجويان دكترا در مراكز تحقيقات باليني توصيه مي شود.

Introduction: Nursing PhD is the highest level of education in nursing, so it will play a decisive role in the qualifications of graduates and the professional development of nursing and community health. The aim of this study was to compare the educational system of nursing PhD course in Iran and the School of Nursing, University of Auckland . Methods: This comparative study was descriptive-analytical which was conducted in 2020 by searching in the system of the ministry of health and medical education in Iran and the school of nursing of Auckland University. For comparing, the two educational systems have been used from Beredy pattern in four stages; Description, interpretation, proximity and comparison . Results: Despite the similarities between the two universities, there are some differences in terms of goals, vision, curriculum, and implemented programs, between them. The roles of graduates in the school of nursing at Auckland University emphasize the ability to provide global and intercultural care, but in Iran, more attention is paid to the educational and research roles of graduates . Conclusion: To develop educational, research, clinical and leadership capabilities in nursing doctoral students in Iran, to create virtual learning opportunities, to create transnational attitudes towards health, to create opportunities to attract grants from research centers inside and outside the country, developing accreditation centers and academic evaluation of nursing doctoral courses and recruitment of doctoral students in clinical research centers is recommended.