چكيده فارسي :
مقدمه: اين پژوهش به منظور شناسايي و رتبه بندي عوامل موثر در ارائه آموزش الكترونيكي اثر بخش در دانشگاه پيام نور اردبيل انجام شده است.
روش ها: روش پژوهش توصيفي، از نوع تحليلي بود جامعه آماري پژوهش را كليه مديران واساتيد دانشگاه پيام نور مركز اردبيل تشكيل مي داد. از اين تعداد، با استفاده از روش نمونه گيري كل شماري 85 نفر انتخاب شدند. اطلاعات مورد نياز از طريق پرسشنامه هاي محقق ساخته جمع آوري شد، داده‌ها با استفاده از آزمون t تك نمونه اي و تحليل مسير تجزيه و تحليل شد.
نتايج: بر اساس نتايج به دست آمده، وضعيت عوامل موثر بر آموزش الكترونيكي اثربخش مناسب و تنها عامل خودمختاري ادراك شده داراي ميانگيني پايينتر از حد متوسط بود همچنين متغيرهاي علاقه به تداوم يادگيري الكترونيكي، قابل كاربرد، رضايت كاربر، كيفيت اطلاعات و خودمختاري ادراك شده بر آموزش الكترونيكي اثربخش تاثير معنادار دارند كه تاثير كيفيت اطلاعات بر آموزش الكترونيكي اثربخش كاهنده مي باشد همچنين متغير انگيزه دروني از طريق تاثير بر متغير قابل كاربرد و متغير شايستگي ادراك شده از طريق تاثير بر متغير خود مختاري ادراك شده ، به صورت غير مستقيم بر متغير آموزش الكترونيكي اثربخش تاثير گذاشته اند و در اين بين متغيرهاي علاقه به تدوام يادگيري الكترونيكي و كيفيت اطلاعات ، علاوه بر تاثير مستقيم ، به صورت غير مستقيم و با واسطه متغير هاي قابل كاربرد و رضايت كاربر بر روي آموزش الكترونيكي اثر بخش تاثير گذاشته اند.
نتيجه گيري: نتيجه اين پژوهش كه نشان از وضعيت مناسب عوامل موثر بر آموزش الكترونيكي اثربخش و هچنين تاثيرگذاري مستقيم متغيرهاي علاقه به تداوم يادگيري الكترونيكي، قابل كاربرد، رضايت كاربر، كيفيت اطلاعات و خودمختاري ادراك شده بر آموزش الكترونيكي اثربخش دارد. به عبارتي؛ مي توان نتيجه گرفت كه توجه به زيرساخت هاي آموزش الكترونيكي مهم ترين عامل در تعيين اثربخشي دوره هاي آموزشي خواهد بود.
چكيده لاتين :
Introduction: This research was conducted to identify and rank the effective factors
in providing effective electronic education in Payame Noor University in Ardebil.
Methods: The research method was descriptive and analytical. The statistical
population consisted of all the managers of the Payame Noor University of Ardebil.
Of these, a total of 85 people were selected using a sampling method. Data were
gathered through researcher-made questionnaires. Data was analyzed using onesample
t-test, path analysis and Smart PLS3 software.
Results: Based on the results, the status of effective factors on effective e-learning
and the only perceived self-efficacy factor was lower than the average. Moreover ,
interest variables for the continuity of e-learning, applicability, user satisfaction,
perceived quality of information and perceived self-efficacy have a significant effect
on effective e-learning. The impact of information quality on effective e-learning is
decreasing. Also, the internal motive variable, through influence on the applicable
variables and perceived merit function variables, through influence on the perceived
self-control variable, indirectly affected the effective electronic learning variable. In
addition, interest-dependent variables on e-learning continuity and information
quality, in addition to direct
Conclusion: The results of this study indicated the effective factors on e-learning and
direct effect of interest variables on the continuity of e-learning, applicability, user
satisfaction, perceived quality of information and perceived autonomy on effective elearning.
In other words, it can be concluded that paying attention to the e-learning
infrastructure is the most important factor in determining the effectiveness of training
courses.
