بررسي مقايسه‌اي انگيزه پيشرفت تحصيلي در دانشجويان علوم پزشكي شيراز

Comparison of academic achievement of Shiraz medical students

مقدمه: يكي از مهم‌ترين انگيزه‌هاي آدمي انگيزه پيشرفت مي‌باشد كه باعث عملكرد بهتر و موفقيت تحصيلي مي‌شود و اين خود شاخص مهمي براي سودمندي سيستم آموزش عالي مي‌باشد. روش كار: اين مطالعه توصيفي-تحليلي شامل دو قسمت مي‌باشد. در قسمت اول كه مقطعي است؛ به عنوان يك نمونه، 323 دانشجو با روش نمونه‌گيري تصادفي طبقه‌اي طي چند مرحله انتخاب شدند و به عنوان ابزار گردآوري اطلاعات از مقياس استاندارد‌شده انگيزه پيشرفت هرمنس استفاده گرديد. در قسمت كيفي، 40 دانشجو كه انگيزه آن‌ها كاهش پيدا كرده بود؛ با روش نمونه‌گيري تصادفي انتخاب شدند و تعدادي سؤال شفاهي به روش مصاحبه از آن ها پرسيده شد و پاسخ‌هاي غالبشان، در قسمت بحث مورد استفاده قرار گرفت. نتايج: ميانگين اين انگيزه برابر با 7/81 با انحراف استاندارد 03/9 محاسبه گرديد.فراواني دانشجويان با انگيزه پايين برابر با 151(7/46 درصد) و فراواني دانشجويان با انگيزه بالا برابر با 172(3/53 درصد) شد.نتايج، ارتباط آماري معناداري را بين ميانگين اين انگيزه با سن(18/0)، مقطع تحصيلي(3/0) و وضعيت تأهل(82/0) نشان نداد اما با جنسيت (003/0) و وضعيت سكونت (002/0) تفاوت آماري معناداري داشت. نتيجه گيري: با توجه به نتايج، اكثر دانشجويان با تفاوت اندكي، انگيزه بالايي داشتند كه اين كاملاَ مطلوب نبوده و نياز به مداخله‌هاي برنامه‌ريزي شده آموزشي دارد.اين انگيزه در دختران و افراد ساكن منزل بالاتر بود.دلايل غالب براي كاهش اين انگيزه شامل، فقدان انگيزه دروني كافي، نبود اوقات فراغت مناسب و كافي، مشكلات اقتصادي، ترس از آينده‌ي شغلي، نبود رابطه مناسب با اساتيد، توجه ناكافي به عزت‌نفس آنان و جدايي از خانواده مي‌شدند. پيشنهاد مي‌شود كه سيستم‌هاي آموزشي توجه بيشتري به فاكتورهاي مؤثر بر انگيزه داشته باشند و راه حل‌هايي را براي رفع موانع آموزشي ارائه كنند. كليدواژه‌ها

Introduction: One of the most important motivations of human beings is the motivation of progress which leads to better performance and academic success and this is an important indicator for the usefulness of the higher education system. Methods: This descriptive-analytical study consists of two parts. In the first part, which is cross-sectional; As a sample, 323 students were selected by stratified random sampling method in several stages and the standardized Hermans Progress Motivation Scale was used as a data collection tool. In the qualitative part, 40 students whose motivation had decreased; They were selected by random sampling method and a number of oral questions were asked through interviews and their dominant answers were used in the discussion. Results: The mean of this motivation was 81.7 with a standard deviation of 9.03. The frequency of low motivated students was 151 (46.7%) and the frequency of high motivated students was 172 (53.3%). The results did not show a statistically significant relationship between the mean of this motivation with age (0.18), educational level (0.3) and marital status (0.82) but with gender (0.003) and residence status (0.002). ) Had a statistically significant difference. Conclusion: According to the results, most students, with a slight difference, had high motivation, which is not entirely desirable and requires planned educational interventions. This motivation was higher in girls and people living in the house. The main reasons for reducing this motivation These included lack of internal motivation, lack of adequate leisure time, economic problems, fear of future careers, lack of proper relationship with professors, insufficient attention to their self-esteem and separation from family. It is suggested that educational systems pay more attention to the factors affecting motivation and provide solutions to overcome educational barriers.