مؤلفه‌ها و شاخص‌هاي الگوي برنامه درسي سواد رسانه‌اي در دانشگاه فرهنگيان

Components and indicators of media literacy curriculum model in Farhangian University

هدف اين پژوهش، مؤلفه‌ها و شاخص‌هاي الگوي برنامه درسي سواد رسانه‌اي در دانشگاه فرهنگيان است. پژوهش با روش تركيبي از نوع اكتشافي در دو بخش كيفي از نوع داده بنياد خودظهور و كمي از نوع روش ‌پيمايشي مقطعي با استفاده از ابزار پرسشنامه انجام شده است. در بخش كيفي جهت تجزيه و تحليل از روش گراندد استفاده شد. حوزه ي پژوهش در بخش كيفي پژوهش از نظرات 15 نفر از متخصصان برنامه درسي و سواد رسانه‌اي به روش مصاحبه‌اي استفاده تا اشباع نظري ادامه يافته است و جامعه مورد مطالعه در بخش كمي شامل 102 نفر از استادان و كارشناسان علوم تربيتي، برنامه ريزي درسي، ارتباطات و تكنولوژي آموزشي دانشگاه فرهنگيان استان اصفهان بود. در بخش كيفي از مصاحبه هاي نيمه ساختار يافته و در بخش كمي از پرسشنامه محقق ساخته كه از شاخص ها و مولفه هاي مصاحبه با متخصصان بود استفاده شد. نتايج نشان داد عنصر "هدف" داراي 7 مؤلفه ارتقاء توانايي هاي ارتباطي، ارتقاء توانايي هاي اقتصادي، ارتقاء آگاهي و شناخت، ارتقاء تكثر در جامعه، ارتقاء مهارتهاي اخلاقي، ساختار زدايي و ارتقاء دسترسي رسانه اي مي باشد. عنصر "محتوا" داراي 5 مؤلفه محتواي آموزشي، محتواي سازماني، محتواي فرهنگي، برنامه بصيرت محور و برنامه يادگيرنده محور مي باشد. عنصر "روش" شامل 4 روش يادگيري اكتشافي، يادگيري عميق، يادگيري مشاركتي و يادگيري فعال مي باشد. بعد "ارزشيابي" به عنوان آخرين بعد داراي 4 مؤلفه ارزشيابي دانش محور، ارزشيابي مهارت محور، ارزشيابي نگرش محور و ارشيابي مشاهده محور بود.

The purpose of this study is the components and characteristics of the media literacy curriculum model of Farhangian University. The research was conducted by a combined exploratory method in two qualitative sections of self-emerging foundation data type and quantitative cross-sectional survey method using a questionnaire. In the qualitative part, the ground method was used for analysis. The field of research in the qualitative part of the research has continued from the opinions of 15 experts in curriculum and media literacy through interviews to theoretical saturation, and the study population in the quantitative part includes 102 professors and experts in educational sciences, curriculum planning, communication. an‎d educational technology was Farhangian University of Isfahan province. In the qualitative part, semi-structured interviews were used and in the quantitative part, a researcher-made questionnaire was used, which was the indicators and components of interviews with experts. The results showed that the "goal" element has 7 components: promotion of communication skills, promotion of economic capabilities, promotion of awareness and cognition, promotion of pluralism in society, promotion of moral skills, deconstruction and promotion of media access. The "content" element has 5 components: educational content, organizational content, cultural content, insight-based program and learning-based program. The "method" element includes 4 methods of exploratory learning, deep learning, participatory learning and active learning. The "evaluation" dimension as the last dimension had 4 components of knowledge-based evaluation, skill-based evaluation, attitude-oriented evaluation and observation-based evaluation.