تأثير يادگيري سازماني بر تحول سازماني با توجه به نقش ميانجي توسعه حرفه‌اي كاركنان( مورد مطالعه: بانك مركزي جمهوري اسلامي ايران )

فاقد عنوان لاتين

يادگيري سازماني مهمترين سرمايه براي تسهيل توسعه حرفه‌اي كاركنان و نيز تحول سازماني محسوب مي شود. هدف پژوهش؛ بررسي تأثير يادگيري سازماني بر تحول سازماني با توجه به نقش ميانجي توسعه حرفه‌اي كاركنان در بانك مركزي جمهوري اسلامي ايران است. روش پژوهش توصيفي- كاربردي و از نوع معادلات ساختاري مي باشد. جامعه آماري كليه مديران و كارشناسان مديريتي سطوح بالاي بانك مركزي و سازمانهاي تابعه (429 نفر) كه از ميان آنها 203 نفر نمونه به روش نمونه گيري تصادفي ساده انتخاب گرديد. براي گردآوري داده ها از پرسشنامه استاندارد يادگيري سازماني (عزيزي؛ 1393)، تحول سازماني (جان گاتر و پيتر دراكر؛2005) و توسعه حرفه‌اي كاركنان(لانگ و همكاران؛2015) استفاده شد كه روايي آن از طريق روايي صوري و پايايي توسط آلفاي كرونباخ (يادگيري سازماني:0/95، تحول سازماني:0/92، توسعه حرفه‌اي كاركنان:0/88) ارزيابي گرديد. داده ها پس از جمع آوري با استفاده از نرم افزار SPSS و AMOS تحليل شدند. نتايج نشان داد يادگيري سازماني بر توسعه حرفه‌اي كاركنان و تحول سازماني تأثير مستقيم داشته و توسعه حرفه‌اي كاركنان در رابطه بين يادگيري سازماني و تحول سازماني نقش ميانجي معناداري دارد.

Organizational learning is the most important asset to facilitate the professional development of employees as well as organizational transformation. Purpose of the research; Investigating the effect of organizational learning on organizational change with regard to the mediating role of professional development of employees in the Central Bank of the Islamic Republic of Iran. The research method is descriptive-applied and structural equations. Statistical population of all managers and management experts of high levels of the Central Bank and its affiliated organizations (429 people) from which 203 people were selected by simple random sampling. The standard questionnaire of organizational learning (Azizi; 2014), organizational transformation (John Gutter and Peter Drucker; 2005) and staff professional development (Long et al., 2015) were used to collect data. Its validity was assessed through face validity and reliability by Cronbach's alpha (organizational learning: 0.95, organizational transformation: 0.92, staff professional development: 0.88). Data were analyzed using SPSS and AMOS software. The results showed that organizational learning has a direct effect on staff professional development and organizational change and staff professional development has a significant mediating role in the relationship between organizational learning and organizational change.