پديد آورندگان :
بروجردي، مينا دانشگاه آزاد اسلامي، زنجان، ايران - گروه روان شناسي , اسدزاده، حسن دانشگاه علامه طباطبايي، تهران، ايران - دانشكدهٔ روان شناسي و علوم تربيتي علامه طباطبايي , حجازي، مسعود دانشگاه آزاد اسلامي، زنجان، ايران - گروه روان شناسي , انتصار فومني، غلامحسين دانشگاه آزاد اسلامي، زنجان، ايران - گروه روان شناسي
كليدواژه :
آموزش نقاشي , پرخاشگري , خلاقيت , پيش دبستاني
چكيده فارسي :
زمينه و هدف: با توجه به شيوع گستردۀ پرخاشگري در سن پيش‌دبستاني و اهميت خلاقيت در اين دوره از زندگي و تأثير آن بر دوره‌هاي بعدي، پژوهش حاضر با هدف تعيين اثربخشي آموزش نقاشي بر كاهش پرخاشگري و افزايش خلاقيت در دانش‌آموزان پيش‌دبستاني شهر همدان انجام شد.
روش بررسي: روش پژوهش حاضر، آزمايشي با طرح پيش‌آزمون و پس‌آزمون با گروه گواه بود. جامعۀ آماري پژوهش، شامل تمامي دانش‌آموزان پيش‌دبستاني شهر همدان در سال 1396-1395 (14366=N) بود. نمونۀ آماري 30 نفر از دانش‌آموزان پيش‌دبستاني (15 نفر دختر و 15 نفر پسر) بودند كه با روش نمونه‌گيري خوشه‌اي چندمرحله‌اي انتخاب و به‌صورت تصادفي در دو گروه آزمايش و گواه جايگزين شدند. گروه آزمايش به‌مدت 10 جلسۀ 45دقيقه‌اي تحت آموزش نقاشي قرار گرفت و گروه گواه هيچ‌گونه آموزشي دريافت نكرد. ابزار گردآوري داده‌ها، پرسش‌نامۀ 43سؤالي پرخاشگري كودكان پيش‌دبستاني (واحدي و همكاران، 1387) و مقياس تفكر خلاق تورنس (1966) بود. داده‌ها با استفاده از آزمون تحليل كوواريانس چندمتغيره، با استفاده از SPSS ويراست 23 در سطح معنا‌داري 0٫01 تحليل شدند.
يافته‌ها: نتايج نشان داد كه آموزش نقاشي به‌طور معنا‌داري به كاهش پرخاشگري (0٫001>p) و افزايش خلاقيت (0٫001>p)، دانش‌آموزان پيش‌دبستاني منجر شد.
نتيجه‌گيري: آموزش نقاشي از طريق ابزار افكار و احساسات ابرازنشده و تقويت مهارت‌هاي انعطاف‌پذيري و بسط و سيالي، موجب كاهش پرخاشگري و بهبود توانايي خلاقيت در كودكان پيش‌دبستاني شده است. در نتيجه مي‌توان از آن به‌عنوان يك روش آموزش مؤثر در كودكان پيش‌دبستاني استفاده كرد.
چكيده لاتين :
Background & Objectives: One of the most important and effective life–spans that significantly influence the development of personality and social skills is childhood. Creativity plays an essential role in them. The prevalence of aggression is high in preschool children. Besides,
aggression and decreased creativity adversely impact the subsequent growth stages, leading to delinquency, substance abuse, low self–esteem, diminished emotional well–being, defective new friendship relationships, depression, academic success, and academic achievement. The present
research aimed to determine the effects of painting training on reducing aggression and increasing creativity in preschool students in Hamedan
City, Iran.
Methods: This was a quasi–experimental study with a pretest–posttest and a control group design. The statistical population of this study
consisted of all pre–school students in Hamedan City, Iran, in the 2015–2016 academic year (N=14366). In total, 30 preschool girls (15) and boy
(15) students were selected by a multistage sampling technique and randomly assigned to two groups of control and test. The experimental group
was trained for painting instruction for 10 sessions, and the control group received no training. The data collection tool was a 43–item
questionnaire about preschool children’s aggression (Vahedi et al., 2008) and Torrance Creative Thinking Scale (1966). To analyze the obtained
data, mean (SD) and Multivariate Analysis of Variance (MANOVA) were used in SPSS.
Results: To investigate the research results, the collected data analyzed at the level of descriptive statistics and inferential statistics. The achieved
data suggested the below statistics: the pretest mean (SD) scores of the aggression scores in the experimental group (X=100.66, S2=11.48); the
pretest mean(SD) aggression scores in the control group (X=101.2, S2=10.46); the pretest mean(SD) creativity scores in the experimental group
(X=29.60, S2=6.40); the pretest mean(SD) creativity scores in the control group (X=28.13, S2=6.95); the posttest mean(SD) aggression scores in
the experimental group (X=97.60, S2=11.64) the posttest mean(SD) aggression scores in the control group (X= 101.21, S2= 10.11), the mean and
standard deviation of the posttest creativity scores in the experimental group (X=33.02, S2=6.20) ), and the posttest mean(SD) creativity scores
in the control group (X=28.06, S2=7.33) Furthermore, painting significantly decreased aggression values in preschool children. Besides, this
educational approach has led to a 54% improvement in aggression scores in preschool children (F=30.98, p<0.001, Eta=0.54). Additionally,
painting training significantly increased preschool children; this educational approach has contributed to 54% improvement in the creativity of
preschool children (F=19.55, p<0.001, Eta=0.43)
Conclusion: Painting training by expressing unpleasant thoughts and feelings and enhancing flexural and fluidity skills have reduced aggression
and improved creativity in the studied preschool children. Accordingly, it can be used as an effective teaching method for preschool children. Thus, it is recommended to exercise suitable practices with painting training to increase creativity and decrease aggression in preschool children.
