برساخت نظريه نوظهور داده بنياد مديريت مدرسه نامرئي

هدف: هدف پژوهش حاضر تبيين نظريه نوظهور مديريت مدرسه نامرئي ايراني بود. مواد و روش ها: از لحاظ روش‌شناسي، رويكرد كيفي از نوع داده بنياد ترجيح داده شد. افراد خبره، صاحب نظر و متخصص در اداره مدارس، به عنوان جامعه مرجع و منبع اصلي اين پژوهش تعريف شدند. براين اساس، 10 تن از خبرگان، استادان علوم تربيتي و مديريت آموزشي با تجربه مدرسه داري، با لحاظ اشباع نظري به‌صورت هدفمند گزينش شدند، و داوطلبانه دعوت به مشاركت در اين پژوهش را پذيرفتند. روش و ابزار گردآوري داده‌ها، بحث متمركز گروهي بود. براي استخراج داده‌ها از استراتژي‌هاي تحليل متن‌محور و يادداشت‌محور توأم با روش قياس تحليلي استفاده شد. تجزيه‌وتحليل داده‌هاي استخراجي، براساس دستورالعمل‌هاي ارائه‌شده توسط اشتراوس و كوربين انجام شد. يافته ها: نتايج نشان داد، از سازه‌هاي «بي‌شكلي درهم‌تنيده شبكه‌اي»، «سرشار از ممكنات، نامنتظرها و استحاله‌گر»، «توليد دانش‌ضمني و عمل‌گرايانه»، «ظهور فرا‌زماني و فرامكاني و فرامتن معنايي»، «نزديكي با واقعيت پديدارشناختي»، «توان سازگاري و انطباق پويا»، «گرايش به هم‌ترازي قدرت»، «زيست در مرزهاي خاكستري»، «مبتني بر گفتگوهاي فردبنيان»، «تداوم در فرايندهاي خودبنياد»، مي‌توان در تبيين نظريه «مديريت مدرسه نامرئي»، استفاده‌كرد. نتيجه گيري: نتايج اين پژوهش نشان داد كه عملا و در جهاني واقعي، مدت‌ها است كه در نهاد آموزشي ايران، ساختاري ناپيدا، در متن مدرسه آشكار شكل گرفته و فعاليت مي‌كند، كه بسيار قدرتمندتر از مدرسه آشكار است.

Purpose: The aim of this study was to explain the emerging theory of Iranian invisible school management. Materials and Methods: In terms of methodology, a qualitative approach of the foundation data type was preferred. Experts, experts and specialists in school administration were defined as the reference community and the main source of this research. Accordingly, 10 experts, professors of educational sciences and educational management with school management experience were purposefully selected in terms of theoretical saturation, and voluntarily accepted the invitation to participate in this study. The method and tool of data collection was centralized group discussion. To extract the data, text-based and note-based analysis strategies combined with analytical analogy were used. The analysis of the extracted data was performed according to the instructions provided by Strauss and Corbin. Findings: The results showed that the constructs of network entanglement deformity, full of possibilities, unexpected and transformative, production of tangible and pragmatic knowledge, emergence of transtemporality and meta-space and semantic hypertext, proximity to phenomenological reality, Dynamic adaptability, tendency to balance power, living on gray borders, based on individualist dialogues, continuity in selfbased processes, can be used to explain the theory of invisible school management. Conclusion: The results of this study showed that in practice and in the real world, for a long time in the Iranian educational institution, an invisible structure has been formed and operates in the context of the obvious school, which is much more powerful than the obvious school.