تاثير ميزان محيط يادگيري بر پيشرفت تحصيلي دانش‌آموزان ديرآموز شهر تهران

The Effect of Learning Environment on the Academic Achievement of Slow Learner Students in Tehran

هدف: هدف پژوهش حاضر تاثير ميزان محيط‌هاي يادگيري بر پيشرفت تحصيلي ديرآموزان بود. روش: اين مطالعه از نوع نيمه آزمايشي با طرح پيش آزمون - پس آزمون با گروه كنترل بود. جامعه آماري پژوهش حاضر را تمامي دانش‌آموزان ديرآموز دختر و پسر منطقه 5 شهر تهران در سال تحصيلي 98-1397 تشكيل دادند. براي انتخاب نمونه پژوهش به صورت تصادفي از بين تمامي مدارس استثنايي منطقه 5 شهر تهران، يك مدرسه پسرانه و يك مدرسه دخترانه انتخاب و سپس از بين دانش‌ آموزان دختر و پسر پايه پنجم با استفاده از روش نمونه‌گيري هدفمند در دسترس تعداد 30 دانش‌آموز ديرآموز داوطلب واجد شرايط در دو گروه آزمايش (15نفر) و كنترل (15نفر) به عنوان نمونه پژوهش جايگزين شدند. برنامه آموزشي مداخله طراحي محيط يادگيري دانش آموزان ديرآموز در 17 جلسه 45 الي 60 دقيقه براي گروه آزمايش انجام گرفت. براي گردآوري اطلاعات از پيشرفت درسي نمره درس رياضي، علوم، جغرافيا و املاء استفاده شده است. براي تجزيه و تحليل داده‌ها از آمار توصيفي و آزمون تحليل كواريانس با استفاده از نرم افزار Spss23 و در سطح معناداري 0/05 استفاده شد. يافته‌ها: براساس نتايج پيشرفت درسي بين دانش‌آموزان ديرآموز در درس علوم، درس رياضي، درس جغرافيا و درس املاء قبل و بعد از مداخله تفاوت آماري معناداري در گروه آزمايش و كنترل وجود داشت (p<0.001). نتيجه‌گيري: طراحي محيط‌هاي يادگيري در پيشرفت چهار درس علوم، رياضي، جغرافيا و املاء دانش‌آموزان ديرآموز مؤثر مي باشد.

Purpose: The aim of this study was to investigate the effect of learning environment on the academic achievement of slow learner students in tehran. Methodology: This study was a quasi-experimental with a pretest-posttest design with a control group. The statistical population of the present study consisted of all slow learner male and female students in District 5 of Tehran in the academic year of 2018-19. To select a research sample randomly from all exceptional schools in District 5 of Tehran, a boys 'school and a girls' school were selected and then among the fifth grade male and female students using the targeted sampling method, 30 eligible volunteer students were selected. In two groups, experiments (15 people) and control (15 people) were replaced as research samples. The training program to intervene in designing a learning environment for late learners was conducted in 17 sessions of 45 to 60 minutes for the experimental group. Grade, math, science, geography, and spelling have been used to gather information. Descriptive statistics and covariance analysis tests were used to analyze the data using Spss23 software at a significance level of 0.05. Results: According to the results of academic achievement, there was a significant statistical difference in experimental and control groups between late-learning students in science, mathematics, geography and spelling lessons before and after the intervention (p <0.001). Conclusion: Designing learning environments is effective in the development of four subjects of science, mathematics, geography and spelling of late learners.