رابطه نظم جويي شناختي هيجان با سرزندگي تحصيلي با نقش واسطه اي ويژگي هاي شخصيتي در دانش آموزان دختر متوسطه ي شهرستان بستان آباد

The Relationship between Cognitive Emotion Regulation and Vitality and Education with the Mediating Role of Personality Traits in Female High School Students in Bostan Abad

هدف: هدف پژوهش حاضر تعيين رابطه نظم جويي شناختي هيجان با سرزندگي تحصيلي با نقش واسطه اي ويژگي هاي شخصيتي در دانش آموزان متوسطه شهرستان بستان آباد مي باشد. روش: روش پژوهش حاضر توصيفي از نوع همبستگي بوده و در قالب يك مدل معادلات ساختاري (SEN)، روابط علي ميان متغيرهاي پژوهش مورد بررسي قرار گرفته است. جامعه آماري پژوهش حاضر شامل تمامي دانش آموزان دختر دوره ي متوسط ي شهرستان بستان آباد بودند و نمونه پژوهش شامل 120 دانش آموز بود كه به صورت نمونه گيري تصادفي از ميان كليه دانش آموزان دختر متوسطه انتخاب شدند. براي جمع آوري داده ها از پرسشنامه نظم جويي شناختي هيجان (CERQ-P)، پرسشنامه ويژگي هاي شخصيتي استفاده شد. جهت تجزيه و تحليل داده ها از تحليل معادلات ساختاري و از نرم افزارهاي AMOS و SPSS استفاده شد. يافته­ ها: نتايج تحقيق نشان داد كه رابطه بين تنظيم هيجان، سرزندگي تحصيلي و ويژگي هاي شخصيتي معني دار است و در مجموع مدل ارائه شده مي تواند 0/81 از واريانس سرزندگي تحصيلي را تبيين مي كند. نتيجه­ گيري: با توجه به يافته هاي اين پژوهش مي توان نتيجه گرفت كه درك حمايت از سوي معلم سب ايجاد هيجانات مثبت از سوي دانش آموز و ايجاد سرزندگي تحصيلي در دانش آموز مي شود.

Aim: The aim of this study was to determine the relationship between cognitive emotion regulation and academic vitality with the mediating role of personality traits in high school students in Bostan Abad. Method: The method of the present study is descriptive-correlational and in the form of a structural equation model (SEN), causal relationships between research variables have been investigated. The statistical population of the present study included all female high school students in Bostan Abad and the sample consisted of 120 students who were selected by one-stage random cluster sampling from all female high school students. Cognitive emotion regulation questionnaire (CERQ-P) and personality traits questionnaire were used to collect data. Structural equation analysis and AMOS and SPSS software were used to analyze the data. Results: The results showed that the relationship between emotion regulation, academic vitality and personality traits is significant and in general, the proposed model can explain 0.81 of the variance of academic vitality. Conclusion:According to the findings of this study, it can be concluded that understanding the support of the teacher causes positive emotions in the student and creates academic vitality in the student.