مقايسۀ زيرمقياس‌هاي درك هيجان و تنظيم هيجان در كودكان پيش‌دبستاني دارا و فاقد همشير

Comparing subscales of emotion understanding and emotion regulation in preschool children with and without sibling

هدف اين پژوهش مقايسۀ درك هيجان و تنظيم هيجان در كودكان پيش­دبستاني دارا و فاقد همشير بود. طرح پژوهش، توصيفي از نوع علّي-­ مقايسه­اي و جامعۀ آماري كودكان 4 تا 6 سال در مهدكودك­هاي شهر تهران در سال 1396 بود. با روش نمونه ­گيري خوشه­اي چند­مرحله ­اي، 60 كودك انتخاب و بر اساس سن و جنس همتاسازي شدند. ابزار اين پژوهش شامل «آزمون تطبيق هيجان» (Izard, Haskins, Schultz, Trentacosta & King, 2003) «تكليف بيان علت هيجان» (Wang, Hutt, Kulkofsky, McDermott & Wei, 2006) و چك ليست تنظيم هيجان (Shields & Cicchetti, 1997) بود. يافته­ ها با استفاده از آزمون تحليل واريانس يك‌راهه مورد تجزيه و تحليل قرار گرفت. نتايج نشان داد كودكان داراي همشير در نمرۀ كل درك هيجان و زيرمقياس­هاي دانش موقعيت هيجان، دانش بياني هيجان و دانش دريافتي هيجان به طور معنادار نمرۀ بالاتري گرفته­ اند (05/0 < p). همچنين در زيرمقياس بي­ثباتي/منفي­ گرايي از چك ­ليست تنظيم هيجان به طور معنادار نمرۀ پايين­تري گرفته­ اند (05/0 < p) كه دلالت بر واكنش­هاي هيجاني متعادل­تر دارد. يافته­ هاي اين پژوهش نشان مي­دهد برخوردارد بودن از همشير در سال­هاي پيش‌دبستاني، موقعيت منحصر ­به ­فردي را براي ارتقاي شايستگي­ هاي هيجاني كودكان فراهم مي­كند.

The purpose of this research was to compare emotion understanding and emotion regulation between children with and without sibling. Research method was casual-comparative and statistic population consisted of 4-6 years old children who were present in kindergartens of Tehran city in 2017. From among them, 60 children were selected through multi-stage cluster sampling and matched based on age and sex. Data collection instruments included “emotion matching task” (Izard, Haskins, Schultz, Trentacosta & King, 2003), “emotion situation production task” (Wang, Hutt, Kulkofsky, McDermott & Wei, 2006) and “emotion regulation checklist” (Shields & Cicchetti, 1997). Data were analyzed using one-way ANOVA. The result showed that children with sibling, scored significantly higher than only children on emotion understanding and its subscales (emotion situation knowledge, expressive emotion knowledge and receptive emotion knowledge) (p<0.05). They also scored significantly lower than only children on “lability/negativity” subscale of “emotion regulation checklist” (p<0.05) which indicates more balanced emotional reactions. The result of this study suggested that growing up with sibling during preschool years provides unique opportunity for improving children emotional competencies.