رابطه نگرش به درس كار و فناوري با نگرش فناورانه و كارآفريني دانش آموزان مقطع متوسطه ناحيه يك تبريز

پيشينه و اهداف: توسعه نگرش مثبت نسبت به موضوع مورد مطالعه، يكي از اهداف آموزشي شايع امروز است. معلمان و همچنين والدين معتقدند كه نگرش دانش آموز نسبت به موضوع درسي بر موفقيت دانش آموز در مدرسه تأثير مي گذارد. ادراكات دانش‌آموزان متوسطه در مورد يادگيري فناوري ممكن است تصميم آنها را براي تحصيل در رشته دانشگاهي و كار در زمينه علم، فناوري، مهندسي و رياضي، كه به‌عنوان پايه توسعه اقتصادي كشور هاي پيشرفته در نظر گرفته شده، تحت تأثير قرار دهد. طي دهه هاي گذشته، بين مهارت هاي علمي و فني ارائه شده از سوي مدارس و تقاضاي اقتصادي در اين زمينه، شكاف رو به رشدي ديده شده است، تعداد فراگيران و افراد آموزش ديده در زمينه فناوري و علم، در بعضي موارد كاهش يافته است. از آنجا كه اهداف اصلي حوزة تربيت و يادگيري برنامه درسي كار و فناوري در سند تحول بنيادين آموزش پرورش براي دورة اول متوسطه، كســب شايستگي ها و نگرش مثبت به فناوري و كارآفريني است، هدف اين مطالعه بررسي رابطه نگرش به درس كار و فناوري با نگرش فناورانه و كارآفريني دانش‌آموزان متوسطه منطقه يك تبريز در سال تحصيلي 1398-1397 است.روش‌ها: اين مطالعه از نوع همبستگي با استفاده از روش مدل‌سازي معادلات ساختاري است. تجزيه و تحليل داده‌ها با استفاده از روش حداقل مربعات انجام مي شود. اين روش الگو را در دو مرحله آزمايش مي‌كند كه شامل آزمون اندازه‌گيري و الگوي ساختاري است. مدل اندازه‌گيري، اعتبار و روايي ابزارهاي اندازه‌گيري و ساختارهاي تحقيق را بررسي كرده و الگوي ساختاري فرضيه‌ها و روابط متغيرهاي نهفته را آزمايش مي كند. جامعه آماري اين پژوهش را 15386 دختر و پسر دبيرستاني منطقه يك تبريز تشكيل مي دادند كه در سال تحصيلي 1398-1397 مشغول به تحصيل بودند. نمونه به روش نمونه گيري تصادفي متناسب (كلاس هفتم ، هشتم ، نهم) انتخاب شد و از آنجا كه پرسش‌نامه اصلي داراي 40 مؤلفه بود، 10 نفر براي هر مؤلفه و 402 نفر در كل انتخاب شدند. داده‌ها با استفاده از پرسش‌نامه نگرش به فناوري لي آ و كوآ (Liou Kuo) 2014، پرسش‌نامه نگرش كارآفرينانه آتايد (Athayde) 2009 و پرسش‌نامه محقق ساخته نگرش به كار و فناوري جمع آوري شد. براي آزمون فرضيه‌ها از تحليل معادلات ساختاري با استفاده از نرم افزار Smart PLS 3 استفاده گرديد.يافته‌ها: يافته ها نشان داد بين برنامه درسي كار و فناوري، نگرش به فناوري و نگرش به كارآفريني، رابطه تنگاتنگي وجود دارد. فرضيه ها در سطح معني داري 0.001 و  بالا تر بودن آماره t از 1.96، معني دار هستند. نگرش به درس كار و فناوري، 0.44 خودكارآمدي يادگيري فناوري، 0.56 ارزش يادگيري فناوري، 0.56 راهبرد هاي يادگيري فناوري، 63 /0 جهت گيري هدف يادگيري فناوري، 0.64 محرك محيط يادگيري فناوري، 0.54 ايجاد خود تنظيمي يادگيري فناوري، 0.68 پياده سازي خودتنظيمي يادگيري فناوري، 0.40 رهبري ديگران ، 0.56 دستاورد، 0.30 كنترل شخصي، 0.42 خلاقيت، 0.38 ابتكار دانش آموزان را تبيين مي كند.نتيجه‌گيري: نگرش به درس كار و فناوري مؤلفه هاي نگرش فناورانه و مؤلفه هاي نگرش به كار آفريني را تبيين مي كند. اهميت بالاي نگرش مثبت به درس كار و فناوري در داشتن رابطه مثبت با مؤلفه هاي ارزشمند، خودكارآمدي، ارزش يادگيري، راهبردهاي يادگيري، جهت گيري هدف، محرك محيط، ايجاد خود تنظيمي، پياده سازي خودتنظيمي، رهبري ديگران، دستاورد، كنترل شخصي، خلاقيت و ابتكار است؛ لذا در اولويت قرار گرفتن اين درس پيشنهاد مي شود. دانستن عوامل نگرشي و ارتباط آن ها با موضوعات درسي مي تواند به معلمان در اصلاح برنامه درسي و اثربخشي شيوه هاي تدريس كمك كند تا دانش آموزان در يادگيري دروس، عملكرد تحصيلي و شغلي موفق تر باشند.