اثربخشي كاركردهاي اجرايي بر سطح تعاملات اجتماعي، خود انگي و اضطراب كودكان داراي اختلال نارسايي توجه/ بيش‌فعال

The Effectiveness of Executive Functions on the Level of Social Interactions, Self-stigma and Anxiety in Children with Attention Deficit/Hyperactivity Disorder (AD/HD)

زمينه: كودكان با اختلال نارسايي توجه/بيش فعالي در تعامل با همسالان خود مشكل دارند، خودانگي، آنها را رنج مي دهد و سطح اضطراب بالايي دارند. هدف پژوهش حاضر تعيين كاركردهاي اجرايي بر سطح تعاملات كودك با همسالان، خودانگي و اضطراب كودكان با اختلال نارسايي توجه/بيش فعالي بود. روش: 30 كودك 6 تا 14 ساله با اختلال نارسايي توجه/بيش فعالي كه به كلينيك مشاوره و خدمات روان شناختي آموزش و پرورش سبزوار مراجعه كرده بودند به صورت تصادفي در دو گروه مداخله و كنترل قرار گرفتند و در 8 جلسه ي 45 دقيقه اي تحت آموزش و تمرين كاركردهاي اجرايي يك روان شناس قرار گرفتند. ابزارهاي مورد استفاده در اين پژوهش؛ پرسشنامه كانرز، پرسشنامه مهارت هاي اجتماعي گرشام و اليوت، مقياس اضطراب كودكان اسپنس و ابزار سنجش خودانگي مايكل كينگ بود كه همه ي كودكان، قبل و بلافاصله پس از برنامه مداخله آنها را تكميل كردند. مقايسه بين دو گروه توسط آزمون تحليل كوواريانس چند متغيري انجام شد. يافته ها: ميانگين نمرات تعاملات اجتماعي، خودانگي و اضطراب در كودكان با اختلال نارسايي توجه/بيش فعالي قبل از مداخله تفاوت معنا داري نداشت، اما ميانگين نمرات دو گروه بلافاصله پس از مداخله تفاوت معنا داري پيدا كرد؛ به طوري كه ميانگين نمرات تعاملات اجتماعي، خودانگي و اضطراب كودكان با اختلال نارسايي توجه/بيش فعالي در گروه كنترل تغيير معناداري نداشت اما در گروه مداخله تغيير معنا داري را نشان داد (0/05>P) نتيجه گيري: مداخله كاركردهاي اجرايي توانست تعاملات اجتماعي، خودانگي و سطح اضطراب كودكان با اختلال نارسايي توجه/بيش فعالي را بهبود بخشد. با توجه به يافته هاي پژوهش، استفاده از كاركردهاي اجرايي براي بهبود تعاملات اجتماعي، خودانگي و اضطراب كودكان با اختلال نارسايي توجه/بيش فعالي پيشنهاد مي شود.

Background and Purpose: Children with Attention Deficit/ Hyperactivity Disorder (AD/HD) have difficulty interacting with their peers and suffer from high self stigma. They also have high levels of anxiety. The aim of this study was to determine the executive functions on the level of child interactions with peers, spontaneity and anxiety in children with Attention Deficit/ Hyperactivity Disorder (AD/HD). Method: Thirty children aged 6 to 14 years with AD/HD who referred to Sabzevar Education Counseling and Psychological Services Clinic were randomly divided into two intervention and control groups and underwent training in 8 sessions of 45 minutes. Psychologists were trained to perform EF. The instruments used included the Connors Questionnaire, the Gersham and Elliott Social Skills Questionnaire, the Spence Children’s Anxiety Scale, and the King Self-stigma Scale, which all children completed before and immediately after the intervention. The comparison between the two groups was performed by multivariate analysis of covariance Results: Before the intervention, the mean scores of social interactions, spontaneity and anxiety in children with AD/HD were not significantly different, but the mean scores of the two groups at times immediately after the intervention were significantly different, so the mean scores of social interactions, autism and anxiety in children with AD/HD did not change significantly in the control group, but showed a significant change in the intervention group. Conclusion: Intervention of executive functions has been able to improve social interactions, spontaneity and anxiety levels of children with AD/HD. The use of EF to improve social interactions, autism and anxiety of children with AD/HD is recommended.