اثر بخشي آموزش يادگيري اجتماعي هيجاني بر اهمال كاري تحصيلي و – مهارتهاي ارتباطي دانش آموزان

Effectiveness of Social-Emotional Learning Training on Academic procrastination and Communication Skills in Female Students

هدف پژوهش تعيين تاثير آموزش يادگيري اجتماعي - هيجاني (SEL) بر اهمال كاري تحصيلي و مهارت هاي ارتباطي دانش آموزان دختر است . جامعه آماري دانش آموزان دختر پايه هشتم يكي از دبيرستان هاي منطقه 14 تهران در سال تحصيلي 98 - 1397 به تعداد 180 نفر و تعداد نمونه 30 نفر بود كه به شيوه نمونه گيري تصادفي ساده انتخاب و به صورت تصادفي به دو گروه آزمايش و كنترل تقسيم شدند . گروه آزمايش 12 جلسه تحت آموزش SEL قرار گرفتند . روش پژوهش نيمه آزمايشي به شيوه پيش آزمون - پس آزمون با گروه آزمايش و كنترل با دوره پيگيري و ابزارگردآوري داده ها پرسشنامه اهمال كاري سولمون و راثبلوم (1984) و مهارتهاي ارتباطي كويين دام (2004) بود . يافته هاي پژوهش با استفاده از آزمون هاي تحليل كواريانس يك متغيري و چند متغيري و t وابسته باكمك نرم افزارSPSS 25 موردتجزيه وتحليل قرارگرفت . نتايج تحليل كواريانس نشان داد تفاوت معني داري بين ميانگين دو گروه آزمايش و كنترل در نمره هاي اهمال كاري تحصيلي وجود داشت. نتايج آزمون tوابسته نشان داد تفاوت معني داري بين نمرات پس آزمون و پيگيري اهمال كاري تحصيلي وجود ندارد . به عبارت ديگر آموزش SEL بر اهمال كاري تحصيلي دانش آموزان دختر تاثيرمعنادار و پايداري دارد . نتايج همچنين نشان داد تفاوت معني داري بين ميانگين دو گروه آزمايش و كنترل در نمره هاي مهارت هاي ارتباطي وجود نداشت . به عبارت ديگر آموزش SEL بر مهارت هاي ارتباطي دانش آموزان دختر اثر معناداري ندارد .

The purpose of this study was to determine the effect of social-emotional learning (SEL) training on academic procrastination and communication skills in female students.The statistical population consisted of eighth grade female students in one of the high schools of district 14 of Tehran in the school year of 2018-2019 with 180 students and 30 students who were selected by Simple Random Samplingand were randomly divided into experimental and control groups.The experimental group received SEL training for 12 sessions.The research method was quasi-experimental with pretest-posttest with experimental and control group with follow-up period and data gathering tool was Solomon & Rothblum (1984) procrastination questionnaire and Queendom (2004) communication skills.The findings were analyzed by one-way and multivariate analysis of covariance tests and dependent t-test using SPSS25 software. The results of analysis of covariance showed that there was a significant difference between the mean of experimental and control groups in academic procrastination scores. Results of dependent t-test showed that there was no significant difference between post-test and follow-up scores. In other words, SEL training has a significant and lasting effect on academic procrastination of female students. The results also showed that there was no significant difference between the mean of experimental and control groups in communication skills scores. In other words, SEL training had no significant effect on the communication skills of female students.