پديد آورندگان :
كيخا، احمد دانشگاه تهران - دانشكدة روانشناسي و علوم تربيتي - گروه مديريت و برنامه ريزي آموزشي , ذاكرصالحي، غلامرضا موسسه پژوهش و برنامه ريزي آموزش عالي تهران - گروه مطالعات تطبيقي و نوآوري در آموزش عالي
كليدواژه :
ارزيابي مقايسه اي سياست ها , سياستگذاري آموزش عالي , حكمراني آموزش عالي , مطالعه تطبيقي آموزش عالي
چكيده فارسي :
نگارندگان اين پژوهش درصدد ارزيابي مقايسه اي سياست هاي كلان آموزش عالي در شش كشور جهان هستند.
روش پژوهش
اين پژوهش كيفي با به كارگيري روش مطالعه تطبيقي جرج بردي تدوين شده است. بر اين اساس شش كشور (هلند، فرانسه، مالزي، سنگاپور، آفريقاي جنوبي و عربستان) با نظر خبرگان به براساس برنامه بلندمدت مطالعاتي چهل كشور جهان در اين مرحله بشكل قضاوتي انتخاب شدند. ابزار پژوهش براي گردآوري اطلاعات مورد نياز فيش برداري از اسناد و گزارش هاي بين المللي، مقالات و كليه مدارك موجود بود. مراحل اين پژوهش به چهار مرحله؛ توصيف، تفسير، همجواري و مقايسه تقسيم بندي مي شود.
يافته ها
بر پايه يافته هاي اين پژوهش، از جمله وجوه افتراق سياست هاي كلان مي توان در هلند درهم تنيدگي سياست هاي تضمين كيفيت با بين المللي شدن؛ در فرانسه، تاكيد بر سياست هاي جذب دانشجويان بين المللي به ويژه از كشورهاي در حال توسعه؛ درسنگاپور، استقرار دانشگاه كلاس جهاني؛ درمالزي، نوآوري درسيستم مالي دانشگاه ها توامان با تبديل شدن به قطب آموزش عالي منطقه اي؛ درآفريقاي جنوبي، ايجاد برابري، دسترسي و عدالت و درعربستان، حكمراني شركتي آموزش عالي اشاره كرد. وجوه اشتراك سياست هاي كلان بيشتر معطوف به حكمراني مشاركتي و افزايش استقلال دانشگاه، توسعه مالي دانشگاه و تخصيص بر مبناي عملكرد، انطباق سيستم آموزش عالي با بازاركار، افزايش بودجه تحقيقات دانشگاهي مي شد.
نتيجه گيري
در بررسي سياست هاي كلان كشورهاي هدف، تلفيق هوشمندانه اي از توجه به نيازهاي ملي وهمراهي با روندهاي جهاني مشاهده شد.در دو سال اخير با توجه به بحران كوويد19 چرخش به سمت ديجيتاليزه شدن آموزش ويادگيري الكترونيكي، هم چنين اهميت يافتن تامين منابع مالي و كمك مالي ويژه به دانشجويان برجسته است. اين انعطاف و هوشمندي و استقبال از تغيير بايد در نظام سياستگذاري آموزش عالي ايران نيز سرلوحه عمل قرار گيرد.
چكيده لاتين :
The authors of this study seek to make a comparative assessment of
macro-higher education policies in six countries.
Methods: This qualitative research has been done using George Brady’s
comparative study method. Based on this, six countries (the Netherlands,
France, Malaysia, Singapore, South Africa, and Saudi Arabia) were chosen
through a judicative method by Pundits according to the long-term study plan of
forty countries at this stage. Taking notes from international documents, reports,
articles, and all available documents was the means of gathering data for this
research. The stages of this research are divided into four sections: description,
interpretation, juxtaposition, and comparison.
Results: policies in the Netherlands is the intertwining of quality assurance
policies with internationalization. In France, emphasis is placed on policies to
attract international students, especially from developing countries. In
Singapore, the establishment of a world-class university is emphasized. In
Malaysia, innovation in the financial system of universities is becoming a hub
for regional higher education. In South Africa, equality, accessibility, and
justice are highlighted, and in Saudi Arabia, corporate governance of higher
education is focused on. The common points of macro-policies focused more on
participatory governance, increasing university independence, university
financial development, and performance-based allocation, adapting the higher
education system to the labor market, and increasing academic research
funding.
Conclusion: In examining the macro-policies of the target countries, an
intelligent combination of attention to national needs and in line with global
trends was observed. In the last two years, due to the Covid-19 crisis turns
towards digitalization of e-learning education, as well as the importance of
providing financial resources and special financial aid to students are
prominent. This flexibility, intelligence, and acceptance of change must also be
at the forefront of Iran's higher education policy-making system.
