نقش ميانجي‌ توانمندسازي روان‌شناختي در رابطة بين كارآمدي جمعي معلمان و هيجانات تدريس

The Mediating Role of Psychological Empowerment in Relationship between Collective Teacher Efficacy and Teaching Emotions

پژوهش حاضر با هدف بررسي نقش واسطه­اي توانمندسازي روان‌شناختي در رابطة بين كارآمدي جمعي معلمان و هيجانات تدريس انجام گرفت. روش پژوهش حاضر از نوع توصيفي- همبستگي بود. جامعة آماري پژوهش همة معلمان مدارس ابتدايي شهرستان ميبد به تعداد 550 نفر بود كه در سال تحصيلي 98-1397 مشغول به تدريس بودند. از ميان آن‌ها، 234 نفر با استفاده از روش نمونه­ گيري تصادفي خوشه ­اي به عنوان نمونه انتخاب شدند. ابزارهاي پژوهش شامل پرسشنامه‌هاي كارآمدي جمعي معلمان شان- موران و بار (2004)، توانمندسازي روان‌شناختي اسپريتزر (1995) و هيجانات تدريس فرنزل و همكاران (2010) بودند. داده ­ها با ضريب همبستگي پيرسون و مدل ­سازي معادلات ساختاري مورد تجزيه و تحليل قرار گرفت. نتايج نشان داد مدل مطرح‌شده از برازش خوبي برخوردار است (0/94= GFI و 0/07= RAMSEA). همچنين، نتايج نشان داد كارآمدي جمعي معلمان به واسطه ­گري توانمندسازي روان‌شناختي مي ­تواند هيجانات مثبت را به صورت مثبت پيش­بيني كند. از طرفي ديگر، كارآمدي جمعي معلمان به واسطه­ گري توانمندسازي روان‌شناختي مي ­تواند هيجانات منفي را به صورت منفي پيش­بيني كند. اين نتايج حاكي از آن است كه ارتقاي خودكارآمدي جمعي در بين معلمان باعث افزايش كارآمدي تدريس و تجربة لذتبخش از شغل و حرفة معلمي مي ­شود.

The purpose of this study was to investigate mediating effect of Psychological Empowerment the relationship between collective teacher efficacy and teaching emotions on elementary school teachers in the city of Maybod. The method of this study was descriptive-correlation of structural equations modeling type. The population included 550 primary school teachers who have been teaching in academic years 2018-2019. Among them, 234 teachers were selected using cluster random sampling. The measurement tools in this research were collective Tschannen-Moran & Barr’s (2004) Teacher Efficacy Questionnaire, Spreitzer’s (1995) psychological empowerment Questionnaire and Frenzel et al’s (2010) Teaching Emotions Questionnaire. Data were analyzed using Pearson correlation coefficient and Modeling. The results showed that the proposed model has good fit (GFI= 0.94 & RAMSEA= 0.07). The results of Modeling showed that collective teacher efficacy can predicts positively teachers’ Positive emotions through the mediation of Empowerment Dimensions. Besides, collective teacher efficacy can predict positively teachers’ negatively emotions through the mediation of empowerment dimensions. These results suggest that promoting of collective self-efficacy among teachers increases the effectiveness of teaching and enjoyable experience in the teaching profession.