رابطة فلسفة تربيتي و سبك شناختي در حل مسألة معلم با رشد قضاوت اخلاقي دانش‌آموزان

The Relationship between Educational Philosophy and Cognitive Style in Teacher Problem Solving with the Growth of Students' Moral Judgment

پژوهش حاضر با هدف بررسي رابطة فلسفة تربيتي و سبك شناختي در حل مسألة معلم با رشد قضاوت اخلاقي دانش‌آموزان انجام شده است. جامعة آماري پژوهش شامل تمامي دانش‌آموزان و معلمان مقطع ابتدايي شهرستان كردكوي است كه از ميان آن‌ها 155 معلم و 361 دانش‌آموز (شامل 184 دانش‌آموز پسر و 177 دانش‌آموز دختر) با روش نمونه‌گيري تصادفي طبقه‌اي انتخاب شدند. معلمان پرسشنامة فلسفة تربيتي و مقياس سبك شناختي در حل مسئله، و دانش‌آموزان پرسشنامة قضاوت اخلاقي را تكميل كردند. تحليل داده‌ها با روش همبستگي اسپيرمن انجام گرفت. يافته‌ها نشان داد بين فلسفه‌هاي تربيتي پيشرفت‌گرايي، بازسازي اجتماعي و فلسفة تربيتي اسلامي در معلمان و رشد قضاوت اخلاقي در دانش‌آموزان رابطة مستقيم وجود دارد؛ اما رابطة بين فلسفه‌هاي تربيتي پايدارگرايي، بنيادگرايي و وجودگرايي در معلم با رشد قضاوت اخلاقي در دانش‌آموزان معنادار نيست. يافته‌هاي آزمون رتبه‌بندي فريدمن نشان داد اولويت‌هاي فلسفه‌هاي تربيتي بين معلمان مورد مطالعه به ترتيب، فلسفة تربيتي اسلامي، پايدارگرايي، وجودگرايي، بنيادگرايي، بازسازي اجتماعي و پيشرفت‌گرايي بوده است. با استفاده از آزمون يومن ويتني، يافته‌ها نشان داد ميان دانش‌آموزان پسر و دختر از لحاظ رشد قضاوت اخلاقي تفاوت وجود دارد و از اين نظر پسران بالاتر از دختران هستند. در نهايت، بر اساس نتايج، پيشنهادهايي حول محور ارائة آموزش‌هاي لازم به معلمان و دانشجويان تربيت معلم بيان شد.

The aim of this study was to investigate the relationship between educational philosophy and cognitive style in solving the teacher problem with the growth of students' moral judgment. The statistical population of the study includes all students and primary school teachers in Kordkoy city, from which 155 teachers and 361 students (including 184 male students and 177 female students) were selected by stratified random sampling. Teachers completed the Educational Philosophy Questionnaire and the Stylistic Scale in Problem Solving, and students completed the Ethical Judgment Questionnaire. Data analysis was performed by Spearman correlation method. The findings showed that there is a direct relationship between progressive educational philosophies, social reconstruction and Islamic educational philosophy in teachers and the growth of moral judgment in students; But the relationship between the educational philosophies of sustainability, fundamentalism and existentialism in the teacher with the development of moral judgment in students is not significant. Findings of Friedman ranking test showed that the priorities of educational philosophies among the studied teachers were Islamic educational philosophy, sustainability, existentialism, fundamentalism, social reconstruction and progressivism. Using the Human Whitney test, the findings showed that there was a difference between male and female students in terms of the development of moral judgment, and in this respect, boys are higher than girls. Finally, based on the results, suggestions were made about providing the necessary training to teachers and teacher training students.