پديد آورندگان :
جهاني، جعفر دانشگاه شيراز - دانشكده علوم تربيتي و روانشناسي - بخش مديريت و برنامه ريزي آموزشي , محمدي، مهدي دانشگاه شيراز - دانشكده علوم تربيتي و روانشناسي - بخش مديريت و برنامه ريزي آموزشي , شهابي نيا، فرشته دانشگاه آزاد اسلامي واحد خاش - گروه آموزش ابتدايي , شفيعي سروستاني، مريم دانشگاه شيراز - دانشكده علوم تربيتي و روانشناسي - بخش مديريت و برنامه ريزي آموزشي , مرزوقي، رحمت الله دانشگاه شيراز - دانشكده علوم تربيتي و روانشناسي - بخش مديريت و برنامه ريزي آموزشي
كليدواژه :
برنامه درسي , آموزش اخلاقي , صداقت تحصيلي , عدم صداقت تحصيلي , صداقت پژوهشي , عدم صداقت پژوهشي , نظام آموزش عالي
چكيده فارسي :
هدف پژوهش حاضر، طراحي الگوي محتوايي آموزش شايستگي هاي اخلاقي به دانشجويان درنظام آموزش عالي بود. از روش پژوهش، فراتركيبِ هفت مرحله اي مدل سندلوسكي و بارو(2007) استفاده شد كه مدل مفهومي تحقيق شكل گرفته است. در گام اول، سؤال پژوهش مطرح و بر اساس آن اعضاي تيم فراتركيب مشخص شدند. در گام دوم و سوم، منابع لاتين داده‌هاي پژوهش شامل پايگاه‌هاي اسكوپوس، اشپرينگر و ..و منابع فارسي شامل پايگاه مركز اطلاعات علمي جهاد دانشگاهي، پژوهشگاه علوم انساني و مطالعات فرهنگي، تعيين و معيارهاي شمول مقالات مشخص گرديد. در گام چهارم، با تجزيه و تحليل داده ها، 65 مضمون پايه مرتبط با آموزش اخلاقي استخراج شد و سپس به تركيب يافته ها پرداخته شد. در اين گام، مضامين پايه استخراج شده در چهار مضمون سازمان دهنده ي سطح دوم صداقت تحصيلي(مانند شجاعت، اشتياق و روح خدمت رساني) و عدم صداقت تحصيلي(مانند رفتارهاي مخل، عدم انجام تكاليف درسي بي توجهي به حقوق ديگران) ، صداقت پژوهشي(مانند آگاهي از پژوهش) و عدم صداقت پژوهشي (مانند كپي و پيست، بيان ايده هاي ديگران بدون منبع، روح ماشيني) طبقه بندي شدند و مضمون سازمان دهنده سطح دوم در 26 مضمون سازمان دهندة سطح اول قرار گرفتند و در انتها نيز، شبكه ي مضامين محتواي آموزش اخلاق ترسيم گرديد. الگوي طراحي شده در اين پژوهش، چارچوبي براي آموزش شايستگي هاي اخلاقي براي دانشجويان آموزش عالي، در سطوح مذكور را كه پيش از اين ميسر نبود، فراهم آورده است؛ و از اعتباريابي توصيفي، اعتباريابي تفسيري – نظري- پراگماتيك براي اعتباريابي الگوي طراحي شده استفاده شد.
چكيده لاتين :
The purpose of the present study is developing the content pattern of ethical competences for higher education students. In terms of methodology, Sandlowski and Burrow’s 7-stage meta-synthesis model (2007) was used as the conceptual model of the research. During the first step, the research question was presented and, accordingly, the members of the meta-synthesis team were assigned. In the second and third steps, the Latin sources of the research, including Scopus, Springer etc. as well as Persian sources including Scientific Information Database, and Institute for Humanities and Cultural Studies were determined and inclusion criteria of the articles were determined. In step four, after data analysis, 65 basic themes related to ethical education were extracted, and then the findings were synthesized. During this phase, the extracted basic themes were classified into four second-level categories: educational honesty (e.g., courage, enthusiasm and the spirit of providing service) and lack of educational honesty (e.g., disruptive behavior, ignoring the assigned homework, ignoring the rights of others), research honesty (e.g., research awareness) and lack of research honesty (e.g., copying and pasting, expressing the ideas of others without referencing, machine spirit). The second-level organizing themes were assigned to 26 first-level organizing theme and, eventually, the thematic network of the content of ethical education was developed. The developed model in the current research has provided a framework for teaching ethical competences to higher education students which was not possible previously. In order to verify the model, descriptive verification, and interpretive-theoretical-pragmatic verification have been used.
