ارائه مدل ارتقاء بهره‌وري آموزشي مدرسان آموزش از دور

An Educational Productivity Model for Teachers of the Distance Educational Systems

زمينه و هدف: مطالعه حاضر با هدف ارائه مدل ارتقاء بهره‌وري آموزشي مدرسان آموزش ازدور انجام‌گرفت. در اين مقاله ابتدا عناصر تشكيل‌دهنده بهره‌وري آموزشي مدرسان نظام آموزش‌ازدور شناسايي شدند و سپس مدل ارتقاء بهره‌وري آموزشي مدرسان آموزش از دور براساس شرايط و مقتضيات بومي و نظام آموزش‌ازدور كشور طراحي و اعتباريابي شد. روش بررسي: روش تحقيق ازنظر هدف كاربردي و ازنظر رويكرد، آميخته است. جامعه آماري بخش كيفي كليه صاحب‌نظران حوزه آموزش‌ازدور و بهره‌وري آموزشي هستند كه با بهره‌گيري از روش نمونه‌گيري هدفمند و گلوله‌برفي تعداد 26 نفر به‌عنوان نمونه تحقيق انتخاب شدند. جامعه آماري بخش كمي، كليه مدرسان نظام آموزش از دور دانشگاه آزاد اسلامي در واحد الكترونيكي است. تعداد افراد جامعه آماري 164 نفر بودند كه همه افراد جامعه براي نمونه تحقيق با روش سرشماري كامل انتخاب شدند. براي جمع‌آوري داده‌ها در بخش كيفي از ابزار مصاحبه نيمه‌ساختاريافته با روايي و پايايي مطلوب، استفاده شد و در بخش كمي از پرسشنامه محقق‌ساخته استفاده شد كه پايايي آن با روش ضريب آلفاي كرونباخ 0/92 محاسبه گرديد. تحليل داده‌هاي كيفي با تكنيك تحليل مضمون و بخش كمي نيز با روش تحليل عاملي تأييدي انجام گرفت. يافته‌ها: يافته‌هاي تحقيق حاكي از آن است كه عوامل مؤثر بر بهره‌وري آموزشي مدرسان نظام آموزش از دور در دو بعد كلي فردي و سازماني شناسايي شدند. همچنين مشخص شد كه 21 عامل بر بهره‌وري آموزشي مدرسان نظام آموزش از دور تأثير معنادار و مثبتي بر بهره‌وري آموزشي مدرسان نظام آموزش دارد. نتيجه‌گيري: تحقيق مشخص نمود كه براي ارتقاء بهره‌وري آموزشي مدرسان در هر نظام آموزش از دوري، بايستي 21 عامل شناسايي شده (توانايي هاي فردي مدرس، محيط نظام آموزشي، محتوا و مطالب ارائه شده، وضعيت فراگيران) را بهبود ببخشيم و وضعيت آنها را مطلوب كنيم.

The aim of this study was to provide a model for improving the educational productivity of distance learning teachers. In this article, first, the elements that make up the educational productivity of distance education teachers were identified, and then the model of improving the educational productivity of distance learning teachers was designed and validated based on local conditions and requirements of the education system around the country. The methodology is applied in terms of purpose and mixed method in terms of approach. The statistical population in the qualitative section of all the experts in the field of distance learning and educational productivity is the sampling method and purposeful snowball and 26 experts from the field of productivity, educational productivity and distance education were selected as the sample of the study. The statistical population is a quantitative part of the research, including all teachers of the distance education system of Islamic Azad University in electronic unit. The population was 164 people, all of whom were selected for sample research using a census method. In order to collect the research data in the qualitative section, a semi-structured interviewing instrument was used which was both reliable and reliable. In the quantitative part, a researcher-made questionnaire was used and the validity of the questionnaire was evaluated by the content-based content validity method and its reliability was estimated by Cronbach''s alpha coefficient 0/92 was calculated. Qualitative data analysis was performed with a thematic analysis method and quantitative part with confirmatory factor analysis method. The results of this study revealed that 21 factors affect educational productivity of teachers of the distant education system have a significant and positive effect on the educational productivity of educators in the educational system. According to the results, if we seek to improve the educational productivity of teachers in any education system from distance, the status of 21 identified factors (teacher''s individual abilities, educational system environment, content and content provided, learners'' status ) should be improved to desirable levels.