پديد آورندگان :
هاشمي، محرمعلي دانشگاه آزاد اسلامي واحد تبريز - دانشكده علوم انساني و تربيتي - گروه علوم تربيتي، تبريز، ايران , ياري حاج عطالو، جهانگير دانشگاه آزاد اسلامي واحد تبريز - دانشكده علوم انساني و تربيتي - گروه علوم تربيتي، تبريز، ايران , ملكي آوارسين، صادق دانشگاه آزاد اسلامي واحد تبريز - دانشكده علوم انساني و تربيتي - گروه علوم تربيتي، تبريز، ايران
كليدواژه :
مدل مديريت ناب , آموزش و پرورش , ارزش آفريني , اتلاف
چكيده فارسي :
هدف اين پژوهش واكاوي مؤلفه‌هاي مديريت ناب و تدوين مدل مناسب مديريت ناب براي آموزش و پرورش ايران بود. در اين پژوهش از روش تحقيق كيفي مبتني بر نظريه داده بنياد با الگوي اشتراوس- كوربين استفاده شد و با روش نمونه گيري هدفمند مصاحبه هاي نيمه ساختار يافته با 11 نفر از نخبگان تا حصول اشباع نظري ادامه پيدا كرد. به منظور اطمينان از روايي ابزار از مرور خبرگان و براي اطمينان از پايايي دادهها از روش بازبيني نخبگان غير شركت كننده در پژوهش استفاده شد. پس از طي سه مرحله كدگذاري باز، محوري و انتخابي، نتايج تحليل داده ها حول الگوي پارادايمي در 37 مقوله شامل: ، موجبات علّي 7مقوله (معرفي و ترويج روشهاي ناب، نقش متخصصان،…) ، شرايط محيطي 8مقوله (جايگاه رهبران آموزشي محلي، همراهي قوانين و سياستگذاران، …) عوامل زمينهاي 9مقوله (ظرفيت قوانين و مقررات، همراهي بدنه اصلي سيستم،…)، راهبردها 6مقوله (مهندسي مجدد در اقتصاد آموزش و پرورش، گزينش حرفه اي،…) و پيامدها 7مقوله (تعالي آموزش و پرورش، رضايتمندي ذينفعان،…)، قرار گرفتند. پس از تجزيه و تحليل دادهها، "ارزش آفريني از طريق شناسايي و حذف حداكثري اتلاف ها" بعنوان پديده اصلي شناسايي شد.
چكيده لاتين :
The purpose of this study was to analyze the components of lean management and develop an appropriate model of lean management for Iran’s educational system. In this research, a qualitative research method based on grounded theory with Strauss-Corbin model was used and semi-structured interviews with 11 elites were continued by purposeful sampling method until theoretical saturation was achieved. To ensure the validity of the instrument, expert review and to ensure the reliability of the data, the non-participating elite review method was used.The results of data analysis around the paradigm model in 37 Components including: causal causes, 7 Components (introduction and promotion of pure methods, role of experts,…), environmental conditions, 8 Components (position of local educational leaders, compliance with laws and policy makers,…) Context factors, 9 Components (capacity of laws and regulations, compliance The main body of the system,…) strategies, 6 Components (re-engineering in education economics, professional selection,…) and consequences, 7 Components (education excellence, stakeholder satisfaction,…). After analyzing the data, "value creation through identifying and eliminating maximum losses" was identified as the main phenomenon.
