بررسي رابطه ساختاري مسئوليت پذيري و فرسودگي تحصيلي با ميانجي گري سبك‌هاي تصميم‌گيري دانش آموزان دوره دوم متوسطه

زمينه: همه‌ساله، دانش آموزان زيادي با شوق و رغبت و اميد به آينده، وارد مقاطع مختلف آموزشي مي‌شوند و علي رغم اينكه انتظار مي‌رود اين شوق و انگيزه، ادامه يابد تا به بهترين نحو، به اعتلاي فردي و جامعه كمك نمايد، اما برخي از دانش آموزان، دچار فرسودگي تحصيلي مي‌شوند، بنابراين مسئله اصلي پژوهش بررسي رابطه ساختاري مسئوليت پذيري و فرسودگي تحصيلي با ميانجي‌گري سبك‌هاي تصميم گيري دانش آموزان دوره دوم متوسطه مي باشد. هدف: اين پژوهش با هدف بررسي رابطه ساختاري مسئوليت پذيري و فرسودگي تحصيلي با ميانجي‌گري سبك‌هاي تصميم گيري دانش آموزان دوره دوم متوسطه انجام گرفت. روش: پژوهش حاضر توصيفي و از نوع همبستگي و مدل معادلات ساختاري بود. جامعه آماري اين پژوهش را كليه دانش آموزان پسر پايه دهم و يازدهم دوره دوم متوسطه مدارس دولتي شهر يزد مشغول به تحصيل در سال تحصيلي 991398 تشكيل دادند كه تعداد آن ها 2031 نفر بوده و از اين تعداد، 323 نفر به روش نمونه گيري خوشه اي چند مرحله‌اي به عنوان نمونه انتخاب شدند. در اين پژوهش براي جمع‌آوري داده ها از پرسشنامه سنجش ميزان مسئوليت پذيري دانش‌آموزان (منيره كردلو، 1389)، پرسشنامه سبك‌هاي تصميم گيري عمومي GDMS (اسكات و بروس، 1995) و پرسشنامه فرسودگي تحصيلي MBISS (برسو و همكاران، 2007) استفاده شد و سپس داده ها با استفاده از روش تحليل كوواريانس محور و رگرسيون مورد تجزيه و تحليل قرار گرفتند. در اين پژوهش جهت تحليل داده‌ها از نرم افزار AMOS نسخه 24 استفاده شد. يافته ها: نتايج نشان داد مسئوليت‌پذيري بر فرسودگي‌تحصيلي دانش‌آموزان دوره دوم متوسطه تأثير منفي و معنادار دارد (0/001 P). همچنين در ادامه، تحليل نتايج نشان داد سبك هاي تصميم گيري بر فرسودگي‌تحصيلي دانش آموزان دوره دوم متوسطه تأثير دارد، به گونه‌اي كه سبك هاي تصميم‌گيري اجتنابي، وابستگي و آني تأثيري مثبت و معنادار داشته (0/001 P) و سبك هاي تصميم‌گيري شهودي و عقلاني اثري منفي و معنادار دارند (0/001 P). در نهايت نيز تحليل داده‌هاي موجود نشان داد كه مسئوليت‌پذيري با ميانجي گري سبك هاي تصميم‌گيري بر فرسودگي تحصيلي دانش‌آموزان دوره دوم متوسطه تأثير دارد (0/01 P). نتيجه‌گيري: با توجه به اهميت دو متغير مسئوليت‌پذيري و سبك‌هاي تصميم‌گيري در دانش آموزان كه با متغير فرسودگي در ارتباط هستند و لزوم رشد آنها جهت بهبود كيفيت تحصيلي و آموزشي، ضروري است كه رابطه بين اين متغييرها بررسي و نشان داده شود.