شناسايي و بررسي مولفه هاي بازاريابي معنا گرا در سيستم آموزشي دانشگاه

Identifying and investigating the components of Meaningful marketing in the university's educational system

هدف پژوهش حاضر، شناسايي ابعاد و مولفه‌هاي بازاريابي معناگرا بود. در پژوهش حاضر با رويكرد كيفي چند روشي مبتني بر نظريه زمينه‌اي –پديدار شناختي و از طريق مصاحبه عميق با پژوهشگران و استادان دانشگاه در رشته‌هاي مديريت بازرگاني، جامعه شناسي، روان شناسي، اخلاق و فلسفه انجام شد و ابعاد و مولفه‌هاي آموزش بازاريابي معناگرا شناسايي شد. مشاركت كنندگان، از طريق فرآيند نمونه گيري هدفمند انتخاب شدند و مصاحبه‌ها تا رسيدن به اشباع نظري ادامه يافتند و در نهايت 27 مصاحبه انجام شد. براي تحليل داده ها، از اصول مرتبط با نظريه زمينه‌اي (كدگذاري باز و انتخابي، تحليل مقايسه اي مستمر، ايجاد مفاهيم و مقوله‌ها) استفاده شد. نتايج كدگذاري داده ها به شناسايي 11 مفهوم منجر شد كه در قالب سه مقوله دسته بندي شدند. بر اين اساس، ابعاد بازاريابي معناگرا و نحوه آموزش آن عبارتند از: بازاريابي معناگراي ارزشي، بازاريابي معناگراي اجتماعي و بازاريابي معناگراي مشروع. يكي از اهداف و مسئوليت‌هاي چهارگانه‌ي آموزش علم بازاريابي، آموزش با هدف ارتقاي كيفيت زندگي و پاسخگو بودن جامعه به شمار مي‌رود و چون پارادايم‌هاي مسلط اين علم پاسخگوي نيازهاي در حال تغيير بشرِ امروز نيستند، توجه به ايجاد معنا در اين مفهوم قابل بررسي مي‌باشد. در همين رابطه، پژوهش حاضر ابعاد و مولفه‌هاي بازاريابي معناگرا را شناسايي كرده است. نتايج اين پژوهش مي‌تواند براي شناسايي، برنامه ريزي و ارائه راهكارهايي براي ترغيب دانشگاهيان و سازمان‌ها به آموزش بازاريابي معناگرا و ارتقا آن در سازمان‌ها و مجامع سياست گذار عمومي قرار گيرد.

The aim of this study was to identify the dimensions and components of semantic marketing. In the present study, a multi-method qualitative approach based on contextual-phenomenological theory was conducted through in-depth interviews with researchers and university professors in the fields of business management, sociology, psychology, ethics and philosophy, and the dimensions and components of semantic marketing education were identified. Participants were selected through a purposive sampling process and the interviews continued until theoretical saturation was reached and finally 27 interviews were conducted. For data analysis, principles related to contextual theory (open and selective coding, continuous comparative analysis, creation of concepts and categories) were used. The results of data coding led to the identification of 11 concepts that were classified into three categories. Accordingly, the dimensions of semantic marketing and how to teach it are: value semantic marketing, social semantic marketing and legitimate semantic marketing. One of the four goals and responsibilities of marketing science education is education with the aim of improving the quality of life and accountability of society, and since the dominant paradigms of this science do not meet the changing needs of today's human beings, attention to creating meaning in this concept can be examined. In this regard, the present study has identified the dimensions and components of semantic marketing. The results of this study can be used to identify, plan and provide solutions to encourage academics and organizations to teach meaningful marketing and promote it in organizations and public policy forums.