مقايسه اثربخشي دانش پايه اي دوره ضمن خدمت آموزش معلمان از ديدگاه معلمان انگليسي زن با تجربه و تازه كار ايراني

Comparing the Effectiveness of the Knowledge Base of In-Service Teacher Education Programs from the Perspective of Experienced and Novice Female Iranian EFL Teachers

هدف: اين مطالعه تلاشي در جهت مقايسه ديدگاه معلمان زبان انگليسي زن با تجربه و تازه كار ايراني در مورد اثربخشي دانش پايه اي دوره هاي ضمن خدمت آموزش معلمان ايران مي باشد. روش: در اين مطالعه از روش كمي و تكنيك علي مقايسه اي استفاده شد. بدين منظور، از پرسشنامه اثربخشي دانش پايه اي كه توسط جديدي و باقري (2014) طراحي شده است، استفاده شد (8). از روايي محتوا و پايايي به عنوان منابع شواهد براي حمايت از روايي پرسشنامه استفاده شد. شركت كنندگان 160 معلم انگليسي زن دوره ضمن خدمت بودند كه از طريق روش نمونه گيري هدفمند انتخاب شدند. از شركت كنند گان خواسته شد تا ميزان مؤثر بودن حوزه هاي دانش معرفي شده در پرسشنامه را براي آموزش زبان نشان دهند. يافته ها: يافته هاي اين پژوهش نشان داد كه از ميان هفت مؤلفه استخراج شده از پرسشنامه، بر اساس ديدگاه معلمان زن دوره ضمن خدمت، شاخص هاي پسا روش و مفاهيم زباني بيشترين و كمترين مسائل مفيد را تشكيل مي دهند. معلمان تازه كار و با تجربه نيز به منظور يافتن ديدگاه هايشان از اثربخشي حوزه‌هاي دانش پايه اي مقايسه شدند. نتايج نشان داد كه تفاوت معني داري در ديدگاههاي آنها نسبت به مسائلي مانند مهارت هاي پژوهش و شاخص هاي پسا روش وجود دارد.

Introduction: This study was an attempt to evaluate the effectiveness of the knowledge base of female in-service English teachers in Iranian teacher education programs. Methods: This study was qualitative research using causal-comparative technique. The Knowledge Base Effectiveness Questionnaire (KBEQ) designed by Jadidi and Bagheri (2014) was used (8). Content validity and reliability were used as sources of evidence to support the validity of the questionnaire. Participants were 160 female in-service English teachers who were selected through purposive sampling. Participants were asked to indicate the effectiveness of the knowledge areas introduced in the questionnaire for language teaching. Findings: The findings of this study showed that among the seven components extracted from the questionnaire, based on the views of female in-service teachers, post-method indicators and linguistic concepts constitute the most and least useful issues. Novice and experienced teachers were also compared to find their perceptions of the effectiveness of basic knowledge areas. The results showed that there is a significant difference in their views on issues such as research skills and post-method indicators.