عنوان مقاله :
اثربخشي آموزش گروهي همدلي مبتني‌بر رويكرد شناختي‌ـ‌رفتاري بر پرخاشگري كودكان پيش‌دبستاني
عنوان به زبان ديگر :
The effectiveness of Cognitive-Behavioral Empathy Training on Aggression in Preschool Children
پديد آورندگان :
فيروزآبادي، مهشيد دانشگاه آزاد اسلامي واحد اصفهان (خوراسگان) - دانشكده علوم تربيتي و روانشناسي - گروه روانشناسي، اصفهان، ايران , آقايي جشوقاني، اصغر دانشگاه آزاد اسلامي واحد اصفهان (خوراسگان) - دانشكده علوم تربيتي و روانشناسي - گروه روانشناسي، اصفهان، ايران
كليدواژه :
آموزش همدلي مبتني‌بر رويكرد شناختي‌ـ‌رفتاري , پرخاشگري , كودكان پيش‌دبستاني
چكيده فارسي :
پرخاشگري به‌عنوان واكنشي دربرابر فشارهاي بيروني در كودكي شكل مي‌گيرد و درصورت اصلاح‌نشدن، به‌عنوان عادت رفتاري در بزرگسالي ادامه مي‌يابد؛ بنابراين، اين پژوهش با هدف بررسي اثربخشي آموزش گروهي همدلي مبتني‌بر رويكرد شناختي‌ـ‌رفتاري بر پرخاشگري كودكان پيش‌دبستاني انجام شده است. مطالعۀ حاضر، نيمه‌آزمايشي با پيش‌آزمون، پس‌آزمون و پيگيري است. جامعۀ آماري شامل تمامي كودكان دورۀ پيش‌دبستاني ناحيۀ چهار آموزش‌وپرورش شهر اصفهان در سال تحصيلي 1399-1398 هستند. 30 كودك از بين كودكاني كه نمرۀ پايين‌تري در مقياس همدلي شناختي و عاطفي (فرم والدين) و نمرۀ بالاتري در مقياس پرخاشگري داشتند، انتخاب شدند و به‌صورت تصادفي در دو گروه آزمايش و كنترل قرار گرفتند. پرسشنامۀ گزينش هم‌سالان نيز از آنها گرفته شد. گروه آزمايش 8 جلسه آموزش گروهي همدلي مبتني‌بر رويكرد شناختي‌ـ‌رفتاري را دريافت كردند و پس‌آزمون برگزار شد. پس از 45 روز دوباره تست‌ها تكرار شد و نتايج آزمون‌ها با استفاده از SPSS-23 و آزمون تحليل واريانس با اندازه‌گيري‌هاي مكرر تحليل شد. نتايج نشان داد در پرخاشگري و هر سه مؤلفۀ آن شامل ارتباطي، آشكار و جامعه‌پسند، تفاوت بين دو گروه آزمايش و كنترل در هر دو مرحلۀ پس‌آزمون و پيگيري معني‌دار است (0/001>p)؛ بنابراين، مي‌توان گفت كه آموزش گروهي همدلي مبتني‌بر رويكرد شناختي‌ـ‌رفتاري در بهبود پرخاشگري و ابعاد آن در پس‌آزمون تأثير معني‌داري داشته است و اثرات آموزش در پيگيري هم باقي مانده است. نتايج به‌دست‌آمده از اين پژوهش بر اثرگذاري آموزش گروهي همدلي با روش شناختي‌ـ‌رفتاري در كاهش پرخاشگري و بهبود عملكرد رفتاري كودكان پيش‌دبستاني و ايجاد روش‌هاي نوين در مداخلات باليني كودكان تأكيد دارد.
چكيده لاتين :
Aggression is formed as a reaction to external pressures in childhood and continues as a behavioral habit in adulthood if not corrected. Therefore, this study aimed to investigate the effectiveness of group empathy training based on the cognitive-behavioral approach in preschool children's aggression. The present study is a quasi-experimental study with pretest, posttest, and follow-up. The statistical population includes all children in preschool in the Isfahan Education District Four in the academic year 2019-2020. Thirty children were selected via the students who had a lower score on the Cognitive-Emotional-Parent-Empires Scale and a higher score on the Aggression Scale and were randomly divided into experimental and control groups. The experimental group received 8 sessions of empathy group training based on the cognitive-behavioral approach and a post-test was conducted. After 45 days, the tests were repeated and the test results were analyzed SPSS-23 software and analysis of variance with repeated measures. The results showed that in aggression and all three components including communication, overt and sociable, the difference between the experimental and control groups in both post-test and follow-up stages is significant
(p<0.001), so it can be said that Cognitive-behavioral group training has a significant effect on improving aggression and its dimensions after the test, and the effects of training on follow-up remain. The results of this study emphasize the effectiveness of group empathy training with the cognitive-behavioral method in reducing aggression and improving the behavioral performance of preschool children and creating new methods in clinical interventions for children.
عنوان نشريه :
پژوهش هاي علوم شناختي و رفتاري
