انواع بازخورد، انتقال معنا و انتقال ساختار در نگارش مشاركتي زبان انگليسي در بستر تعاملات رايانه اي چند رسانه اي و متن-محور

Feedback Types, Negotiation of Meaning, and Negotiation of Form in Multimodal and Text-based Computer-Mediated English Collaborative Writing

اين پژوهش به بررسي درگير شدن زبان آموزان در سه فرآيند انتخاب بازخورد، انتقال معنا و انتقال ساختار در نگارش مشاركتي رايانه اي در بستر تعاملات چندرسانه اي و متن-محور پرداخته است. به اين منظور در مرحله نخست، نگارش مشاركتي 30 تن از زبان آموزان ايراني به روش تجزيه و تحليل محاوره اي در انتخاب انواع بازخورد (شناختي ، فراشناختي ، احساسي ، بازقالب ريزي و استنتاجي) در دو بستر تعاملات رايانه اي بررسي شد. نتايج تحليل مجذور كاي بر فراواني بازخوردهاي رمز گزاري شده در داستان واره هاي زباني (LRE) نشان داد كه در بستر تعاملات چندرسانه اي و متن-محور، درگير شدن زبان آموزان با انواع مختلف بازخورد به هنگام نگارش مشاركتي بطور معنا داري متفاوت است. در مرحله بعد، به منظور بررسي داستان واره هايي كه در آنها زبان آموزان به ميزان بيشتري درگير انتقال معنا و انتقال ساختار بودند، تجزيه و تحليل محاوره اي در دو بستر تعاملات رايانه اي انجام شد. سپس زنجيره هاي نشانگر، محرك، پاسخ و واكنش در داستان واره ها به هنگام انتقال معنا و انتقال ساختار توسط زبان آموزان شمارش شد. نتايج تحليل مجذور كاي بر واحدهاي كد گزاري شده انتقال معنا و انتقال ساختار، نشان دهنده تفاوت معنادار در قابليت دو بستر نگارش مشاركتي براي درگيركردن زبان آموزان در انتقال معنا و انتقال ساختار بود. نتايج اين تحقيق به جنبه هاي متفاوت دو بستر تعاملات چندرسانه اي و متن-محور در تسهيل روند يادگيري مهارت نگارش تاكيد كردند كه شامل طيف وسيعي از فرايندهاي توليد نوشتار در زبان آموزان مي باشد.

This study aimed at investigating students’ feedback preferences and negotiation of meaning and negotiation of form in multimodal and text-based computer-mediated modalities of collaborative writing. To this end, 30 Iranian EFL students’ collaborative writing performances were traced via conversation analysis technique to identify their feedback preferences (cognitive, metacognitive, affective, recast and elicited) in two computer-mediated modalities. The chi-square analysis on frequency counts of feedback in language related episodes (LRE) indicated that two computer-mediated modalities were significantly different in engaging students with different feedback types. Further conversation analysis of student’s collaborative writing performances in two modalities was conducted to trace LREs in which students negotiated meaning and form. Each indicator, trigger, response, reaction chain in LREs was counted either as meaning or form negotiation units, depending on the type of LREs in which students co-managed to repair and further improve their writing outcomes. The chi-square analysis on meaning and form negotiation units indicated that text-based and multimodal computer-mediated significantly differed in their potentials of engaging students with meaning negotiation and form negotiation in collaborative writing. The results implied that despite two modalities may facilitate collaborative writing in different ways, they prepare EFL learners for distinct individual composing processes and written outcomes.