بررسي مقابله اي رويكردهاي آموزشي كارل راجرز و واسيلي داويدوف در كلاسهاي درس زبان روسي

A Comparative Study of the Educational Approaches of Carl Rogers and Vasily Davydov in Russian Language Classes

هدف از نگارش اين مقاله، شناخت اشتراكات ديدگاه هاي واسيلي واسيليويچ داويدوف (Vasily Vasilievich Davidov), وكارل راجرز(Carl Rogers) در مورد روشهاي آموزش و توانايي تدريس به عنوان بحث كليدي روز در آموزش مدرن است. منابع رشد شخصيت در آموزش توسعه دهنده و جايگاه مدرس در تدريس توسعه دهنده مورد بحث و بررسي قرار مي گيرد. از طرفي مفهوم «ارتباط با موقعيت» در آراء داويدوف به عنوان پيش شرط هاي فلسفه جديد آموزش مورد واكاوي خواهد بود. در اين پژوهش بر آن هستيم تا فرضيه تقويت تعامل مدرس و دانشجو و تاثيرآن در بهبود اعتماد به نفس و بهره وري بيشتر در كلاسهاي درس زبان را بيازماييم. با اتكا بر آراء راجرز و داويدوف جهت بررسي فرضيه هاي پيش گفته پرسشنامه اي تنظيم گرديد، و 147 نفر از دانشجويان زبان روسي در پاسخگويي بدان مشاركت داشتند. از انجام اين پژوهش به دنبال پاسخي براي اين مساله هستيم كه كدام رويكرد هاي آموزشي فوق مي تواند تاثير گذارتر باشد ؟ آيا همه دانشجويان با يك روش تدريس موافق هستند؟ و نتيجه پاسخها مويد استقبال دانشجويان از روشهايي است كه هم افزايي تعاملي و تقويت خود باوري، خودكارآمدي و به تبع آن بهره وري حداكثري دانشجويان از روند آموزشي را در پي دارد.

The purpose of this article is to identify the commonalities between the views of Vasily Vasilievich Davidov and Carl Rogers on teaching methods and teaching ability as a key topic of discussion in modern education. The sources of personality development in developer education and the role of the teacher in developer teaching are discussed. The concept of "relationship with position" will be explored in Davidov's views as preconditions for a new philosophy of education. In this study, we intend to test the hypothesis of strengthening teacher-student interaction and its effect on improving self-confidence and greater productivity in language classes. Relying on the opinions of Rogers and Davidov, we developed a questionnaire to explain the impact of these educational approaches, which were answered by 147 students from Tehran universities studying Russian. From doing this research, we are looking to find out which of the above educational approaches can be more effective? Do all students agree with one teaching method? an‎d the result of the answers confirms the students' acceptance of methods that interactive synergy and strengthen self-confidence, self-efficacy and, consequently, the maximum productivity of students in the educational process.