نقد و بررسي فعاليت‌هاي مربوط به مهارت خواندن و درك مطلب در كتاب‌هاي زبان انگليسي با اهداف دانشگاهي: نسل قديم درمقابل نسل جديد

A Critical Evaluation of Reading Comprehension Questions in English for Academic Purposes Textbooks: Old versus New Generation

منابع درسي در دوره‌هاي زبان تخصصي بر توسعه و تقويت مهارت خواندن و درك مطلب دانشجويان تاكيد دارند. هدف تحقيق حاضر، بررسي و مقايسه‌ي سوالات بخش خواندن در كتاب‌هاي زبان تخصصي قديمي و جديد چاپ شده توسط سازمان سمت بود. بدين منظور، دسته بندي فريمن (2014) مورد استفاده قرار گرفت و كليه‌ي فعاليت‌هاي مربوط به اين مهارت در 5 كتاب زبان تخصصي قديمي و 5 كتاب زبان تخصصي جديد دسته‌بندي شدند. نتايج نشان داد كه حدود نيمي از فعاليتهاي موجود در كتابهاي قديمي مربوط به سوالات محتوايي بود درحاليكه بيشترين ميزان فراواني در كتابهاي زبان تخصصي نسل جديد به سوالات مرتبط با دانش زباني تعلق داشت. علاوه بر اين، در هر دو مجموعه، سوالات مربوط به دانش لغوي و درك ضمني بيشترين ميزان فراواني را داشتند. هم‌چنين، در ميان دو نوع سوالات مربوط به تاثير عاطفي، سوالات مربوط به زيرمجموعه‌ي ارزيابي فراواني بيشتري داشت. نتايج حاصل از آزمون خي‌دو نيز نشان‌دهنده­ي تفاوت معنادار بين كتاب‌هاي زبان تخصصي قديمي و جديد از نظر فراواني سوالات مرتبط با محتوا و دانش زباني بود گرچه تفاوت معناداري از نظر تعداد سوالات تاثير عاطفي مشاهده نشد. نتايج تحقيق حاضر مي­تواند براي مولفان و مدرسان زبان تخصصي مفيد واقع شود

English for academic purposes materials primarily focus on developing and enhancing the university students’ reading skills. The current study aimed to evaluate and compare the reading comprehension questions in the old and new generations of EAP textbooks published by SAMT. To this end, the reading comprehension questions in ten EAP textbooks (five old and five new) were identified and categorized in light of Freeman’s (2014) taxonomy. The results indicated that almost half of the questions were related to the Content category in the old textbooks while the highest frequency in the new ones belonged to the Language questions. Moreover, Lexical and Implicit comprehension types were the most frequent questions in both old and new textbooks. With regard to the Affect category, the evaluation type was the most common one. The results of Chi-square tests also revealed a significant difference between old and new EAP textbooks in terms of the frequency of content and language questions while no significant difference was found considering the effect questions. The findings of the current study carry pedagogical implications for EAP course design and material development.