پيش‌بيني مسئوليت‌پذيري اجتماعي بر اساس يادگيري سازماني و مديريت كلاس در معلمان مقطع متوسطه

Predicting the social responsibility based on organizational learning and classroom management in high school teachers

اين پژوهش با هدف پيش‌بيني مسئوليت‌پذيري اجتماعي بر اساس يادگيري سازماني و مديريت كلاس در معلمان مقطع متوسطه انجام شد. اين مطالعه توصيفي از نوع همبستگي بود. جامعه پژوهش معلمان مقطع متوسطه شهر كرج در سال تحصيلي 99-1398 بودند و از ميان آنها بر اساس فرمول كوكران 234 نفر برآورد شد كه با روش نمونه‌گيري تصادفي طبقه‌اي با رعايت جنسيت و منطقه كاري (شهري و روستايي) انتخاب شدند. ابزارهاي پژوهش پرسشنامه‌هاي مسئوليت‌پذيري اجتماعي (قلاوندي و همكاران، 1393)، يادگيري سازماني (نيفه، 2001) و محقق‌ساخته مديريت كلاس بودند. داده‌ها با روش‌هاي ضرايب همبستگي پيرسون و رگرسيون چندگانه با مدل همزمان در نرم‌افزار SPSS-21 تحليل شدند. يافته‌ها نشان داد كه يادگيري سازماني و مديريت كلاس با مسئوليت‌پذيري اجتماعي رابطه مثبت و معنادار داشت و اين دو متغير به‌طور معناداري توانستند 22 درصد از واريانس مسئوليت‌پذيري اجتماعي معلمان را پيش‌بيني كنند (01/0>P). با توجه به رابطه و نقش يادگيري سازماني و مديريت كلاس در پيش‌بيني مسئوليت‌پذيري اجتماعي معلمان، برنامه‌ريزي توسط مسئولان و برنامه‌ريزان آموزش‌وپرورش جهت بهبود مسئوليت‌پذيري اجتماعي در آنان ضروري است. در نتيجه، براي افزايش مسئوليت‌پذيري اجتماعي معلمان مي‌توان ميزان يادگيري سازماني و مديريت كلاس در آنان را بهبود بخشيد. يافته‌ها نشان داد كه يادگيري سازماني و مديريت كلاس با مسئوليت‌پذيري اجتماعي رابطه مثبت و معنادار داشت و اين دو متغير به‌طور معناداري توانستند 22 درصد از واريانس مسئوليت‌پذيري اجتماعي معلمان را پيش‌بيني كنند (01/0>P). با توجه به رابطه و نقش يادگيري سازماني و مديريت كلاس در پيش‌بيني مسئوليت‌پذيري اجتماعي معلمان، برنامه‌ريزي توسط مسئولان و برنامه‌ريزان آموزش‌وپرورش جهت بهبود مسئوليت‌پذيري اجتماعي در آنان ضروري است. در نتيجه، براي افزايش مسئوليت‌پذيري اجتماعي معلمان مي‌توان ميزان يادگيري سازماني و مديريت كلاس در آنان را بهبود بخشيد.

This research aimed to predicting the social responsibility based on organizational learning and classroom management in high school teachers. This study was descriptive from type of correlation. The study population was high school teachers in Karaj city in the academic years of 2019-2020 and from them 234 people estimate based on Cochran's formula that were selected by stratified random sampling method with respect of gender and living area (urban and rural). The research instruments were the questionnaires of social responsibility (Qalavandi & et al, 2014), organizational learning (Neefe, 2001) and researcher-made classroom management. Data were analyzed by Pearson correlation coefficient and multiple regression with enter model in SPSS-21 software. The findings showed that organizational learning and classroom management had a positive and significant relationship with social responsibility and these two variables were able to significantly predict 22 percent of the variance of teachers' social responsibility (p < 0.01). Regarded to the relationship and role of organizational learning and classroom management in predicting teachers' social responsibility, planning by education officials and planners is necessary to improve their social responsibility. As a result, to increase teachers' social responsibility can be improved the organizational learning and classroom management.