مقايسه هوش هيجاني و اجتماعي، اضطراب تحصيلي و باورهاي معرفت‌شناختي در دانش‌آموزان معتاد و غيرمعتاد به اينترنت

Comparison the Emotional and Social Intelligence, Academic Anxiety and Epistemological Beliefs in Internet Addicted and Non-Addicted Students

اين پژوهش با هدف مقايسه هوش هيجاني و اجتماعي، اضطراب تحصيلي و باورهاي معرفت‌شناختي در دانش‌آموزان معتاد و غيرمعتاد به اينترنت انجام شد. مطالعه حاضر از نظر هدف كاربردي و از نظر شيوه اجرا علي مقايسه‌اي بود. جامعه پژوهش دانش‌آموزان دوره دوم متوسطه شهرستان بابل در سال تحصيلي 98-1397 بودند. بر اساس فرمول كوكران حجم نمونه 374 نفر برآورد كه اين تعداد با روش نمونه‌گيري خوشه‌اي چندمرحله‌اي انتخاب شدند. ابزار گردآوري داده‌ها شامل پرسشنامه‌هاي اعتياد به اينترنت (يانگ، 1998)، هوش هيجاني (برادبري و گريوز، 2004)، هوش اجتماعي (سيلورا و همكاران، 2001)، اضطراب تحصيلي (فيليپس، 1979) و باورهاي معرفت‌شناختي (شومر، 1993) بود. براي تحليل داده‌ها از روش تحليل واريانس چندمتغيري با كمك نرم‌افزار SPSS-20 استفاده شد. يافته‌ها نشان داد كه دانش‌آموزان معتاد و غيرمعتاد به اينترنت از نظر هر چهار متغير هوش هيجاني و اجتماعي، اضطراب تحصيلي و باورهاي معرفت‌شناختي تفاوت معناداري داشتند (05/0>P). به عبارت ديگر، دانش‌آموزان معتاد به اينترنت در مقايسه با دانش‌آموزان غيرمعتاد به اينترنت از نظر هوش هيجاني، هوش اجتماعي و باورهاي معرفت‌شناختي در سطح پايين‌تر و از نظر اضطراب تحصيلي در سطح بالاتري قرار داشتند. با توجه به نتايج پژوهش حاضر، دانش‌آموزان معتاد به اينترنت در مقايسه با دانش‌آموزان غيرمعتاد به اينترنت از نظر هر چهار متغير هوش هيجاني و اجتماعي، اضطراب تحصيلي و باورهاي معرفت‌شناختي در وضعيت نامناسب‌تري بودند. بنابراين، ضروري است تا متخصصان تعليم‌وتربيت، روانشناسان و مشاوران مدارس براي دانش‌آموزان و خانواده‌هاي آنان دوره‌ها و كارگاه‌هاي آموزشي جهت شناخت پديده اعتياد به اينترنت و عواقب آن برگزار نمايند و از اين طريق ميزان اعتياد به اينترنت آنها را كاهش دهند

This research aimed to comparison the emotional and social intelligence, academic anxiety and epistemological beliefs in internet addicted and non-addicted students. The present study was applied in terms of purpose and was comparative causal in terms of procedure method. The study population was the second high school students of Babol city in the academic years 2018-19. Based on the Cochran's formula, the sample size was estimated 374 people, who were selected by multi-stage cluster sampling method. Data collection tools included the questionnaires of internet addiction (Young, 1998), emotional intelligence (Bradberry & Graves, 2004), social intelligence (Silvera & et al, 2001), academic anxiety (Philips, 1979) and epistemological beliefs (Schommer, 1993). To analyze the data was used from multivariate analysis of variance with using SPSS-20 software. The findings showed that internet addicted and non-addicted students were significantly different in terms of all four variables of emotional and social intelligence, academic anxiety and epistemological beliefs (p < 0.05). In the other words, internet addicted students than internet non-addicted students were at a lower level in terms of emotional intelligence, social intelligence and epistemological beliefs and higher in terms of academic anxiety. According to the results of the present study, internet addicted students in compared to internet non-addicted students were in a more unfavorable position in terms of all four variables of emotional and social intelligence, academic anxiety and epistemological beliefs. Therefore, it is necessary for education experts, school psychologists and counselors to hold courses and workshops for students and their families to understand the phenomenon of internet addiction and its consequences and thereby reducing their internet addiction.