مقايسه اثربخشي درمان شناختي رفتاري مثبت نگر و آموزش راهبردهاي تنظيم شناختي هيجان بر تاب آوري و خودكارآمدي دانش آموزان دختر داراي افسردگي غيرباليني

Comparison of the Effectiveness of Positive Behavioral Cognitive Therapy and Teaching Cognitive Emotion Regulation Strategies on Resilience and Self-efficacy of Female Students with Nonclinical Depression

هدف مطالعۀ حاضر مقايسه اثربخشي درمان شناختي رفتاري مثبت نگر و آموزش راهبردهاي تنظيم شناختي هيجان تاب آوري و خودكارآمدي دانش آموزان دخترداراي افسردگي غيرباليني بود. اين پژوهش از حيث هدف، كاربردي؛ ازجهت گردآوري داده ها ميداني و روش تحقيق تجربي از نوع طرح پيش آزمون و پس آزمون با گروه گواه بود. جامعه آماري اين پژوهش شامل كليه دانش آموزان دختر متوسطه دوم با افسردگي غير باليني شهر اهواز كه در سال تحصيلي 1398-99مشغول تحصيل بودند كه از بين آنها نمونه اي مشتمل بر 45 نفر به روش نمونه گيري هدفمند انتخاب گرديد. گروه هاي آزمايش و گواه به روش تصادفي معادل شدند . درمان شناختي رفتاري مثبت نگر بر اساس مداخله تنظيمي برگرفته از كتاب درمان شناختي رفتاري مثبت نگر (بن نينك،2014) طي ده جلسه 90 دقيقه اي و پروتكل آموزش تنظيم شناختي هيجان گراس در 8 جلسه 90 دقيقه اي به ترتيب در گروه هاي آزمايش1 و 2 انجام شد وگروه گواه هيچ گونه آموزشي دريافت نكرد. داده ها به كمك پرسشنامه‌هاي افسردگي بك و همكاران (1996)، مقياس تاب آوري كونر و ديويدسون (2003) و مقياس خودكارامدي عمومي شرر و همكاران (1982) جمع آوري و با استفاده از تحليل كواريانس يك متغيري (آنكووا) و چند متغيري (مانكوا)، در نرم‌افزار SPSS-24 تحليل شدند. يافته‌ها نشان داد كه گروه‌هاي آزمايش و گواه در مرحله پس‌آزمون از نظر خودكارآمدي، تاب‌آوري تفاوت معني‌داري داشتند (001/0p <). يعني، درمان شناختي رفتاري مثبت نگر و آموزش راهبردهاي تنظيم شناختي هيجان باعث افزايش تاب‌آوري و خودكارآمدي در دانش‌آموزان دختر داراي افسردگي غيرباليني شد. همچنين، نمرات درمان شناختي رفتاري مثبت نگر در هر دو متغير در مقايسه با راهبردهاي تنظيم شناختي هيجان به طور معناداري بيشتر بود. كليد واژه ها: درمان شناختي رفتاري مثبت نگر ، راهبردهاي تنظيم شناختي هيجان ، تاب آوري ،خودكارآمدي، دانش آموزان ، افسردگي غيرباليني

The aim of this study was to compare the effectiveness of positive cognitive behavioral therapy and Teaching cognitive emotion regulation strategies for resilience and self-efficacy of female students with nonclinical depression. This research is applied in terms of purpose; For data collection, field and experimental research methods were pre-test and post-test with control group. The statistical population of this study includes all female high school students with non-clinical depression in Ahvaz who were studying in the academic year 2019-2020, from which a sample of 45 people was selected by purposive sampling. The experimental and control groups were randomly equated . Positive Cognitive Behavioral Therapy Based on Regulatory Intervention Based on Positive Cognitive Behavioral Therapy (Bennink, 2014) in ten 90-minute sessions and Emotional Cognitive Regulation Cognitive Training Protocol in 8 90-minute sessions in experimental groups 1 and 2, respectively. The control group did not receive any training. Data were collected using Beck et al.'s (1996) Depression Inventory, Connor & Davidson Resistance Scale (2003) and Scherer et al.'s (1982) General Self-Efficacy Scale using univariate and Analysis of covariance of one variable (ANKOVA) and multivariate (MANCOVA). Were analyzed in SPSS-24 software. The results showed that the experimental and control groups in the post-test stage were significantly different in terms of self-efficacy and resilience (P <0.001). That is, positive cognitive-behavioral therapy and teaching cognitive emotion regulation strategies increased resilience and self-efficacy in female students with nonclinical depression. Also, the scores of positive cognitive behavioral therapy in both variables were significantly higher compared to cognitive emotion regulation strategies. Keywords: Positive Behavioral Cognitive Therapy, Cognitive Emotion Regulation Strategies, Resilience , Self-Efficacy, Students, Nonclinical Depression