شناسايي موانع و چالش‌هاي اجراي برنامه‌ريزي‌ استراتژيك در نظام آموزش عالي و اثر آن بر نوآوري سازماني

هدف: ﻫﺪف ﭘﮋوﻫﺶ ﺣﺎﺿﺮ شناسايي موانع و چالش‌هاي اجراي‌ برنامه‌ريزي‌ استراتژيك در نظام آموزش عالي و اثر آن بر نوآوري سازماني بود. روش شناسي: پژوهش حاضر از نظر هدف، پژوهشي كاربردي و از نظر روش اجرا تلفيقي (كيفي- كمّي) بود. جامعه بخش كيفي شامل خبرگان دانشگاهي در رشته‌هاي برنامه‌ريزي استان خراسان رضوي در سال تحصيلي 400-1399 بودند كه تعداد 30 نفر از آنان با روش نمونه‌گيري هدفمند به عنوان نمونه و طبق اصل اشباع نظري انتخاب شدند در بخش كمّي نيز جامعه آماري شامل روﺳﺎ و ﻣﻌﺎوﻧﯿﻦ داﻧﺸﮕﺎه‌‌هاي مختلف استان خراسان رضوي در سال تحصيلي 1399-1398 ﺑﻪ ﺗﻌﺪاد 320 ﻧﻔﺮ بودند ﮐـﻪ بر اساس فرمول كوكران تعداد 175 ﻧﻔﺮ با روش نمونه گيري تصادفي ساده به عنوان نمونه انتخاب شدند. ابزار پژوهش در بخش كيفي مصاحبه و اعتبار آن با روايي محتوايي و پايايي نيز با ضريب توافق كدگذاري حاصل شد. در بخش كمّي نيز پرسشنامه محقق ساخته موانع و چالش‌هاي برنامه‌ريزي استراتژيك با 50 گويه، اجراي برنامه‌ريزي استراتژيك (Barisons, 2010) و نوآوري سازماني (Ismail, 2002) بود كه روايي محتوايي پرسشنامه موانع و چالش‌هاي برنامه‌ريزي استراتژيك با نظر متخصصان تأييد و پايايي پرسشنامه‌ها با روش آلفاي كرونباخ براي هر سه ابزار به ترتيب0.93، 0.91 و 0.94 حاصل شد. تحليل داده‌هاي بخش كيفي با روش تحليل مضمون و در بخش كمّي از آماره‌هاي توصيفي با نرم‌افزار Spss26 و تحليل عاملي تاييدي و مدل‌يابي معادلات ساختاري در نرم‌افزار Smart pls24 استفاده شد. يافته‌ها: يافته‌ها نشان داد موانع و چالش‌هاي اجراي برنامه‌ريزي استراتژيك در 5 مؤلفه اصلي (ﻣﻮاﻧﻊ ﻓﺮدي، ﺳﺎزﻣﺎﻧﯽ، ﻣﺤﯿﻄﯽ، برنامه‌ريزي و مديريت) و 50 شاخص بود. همچنين نتايج نشان داد ﻣﻮاﻧﻊ و چالش‌هاي برنامه‌ريزي استراتژيك ﺑر اجراي برنامه‌ريزي استراتژيك اثر ﻣﻌﻨﯽ‌دار(25.39=t) و ﻣﻌﮑﻮس با ضريب مسير (0.74-) و اجراي برنامه‌ريزي استراتژيك نوآوري سازماني اثر معني‌دار (48.81=t) و ﻣﺜﺒﺖ با ضريب مسير (0.84) وﺟﻮد داشت. بحث و نتيجه‌گيري: با توجه به يافته‌ها مي‌توان نتيجه گرفت نظام آموزش عالي براي افزايش نواوري سازماني بايد از برنامه‌ريزي استراتژيك مناسبي برخوردار باشد و جهت تحقق آن بايد موانع و چالش‌هاي مختلف درون و برون سازماني را اولويت ‌بندي نمايد