رابطه اشتياق تحصيلي، اشتياق به مدرسه و احساس تعلق به مدرسه با پيشرفت تحصيلي با واسطه انگيزش پيشرفت تحصيلي در دانش‌آموزان پسر

هدف: هدف اين پژوهش تعيين رابطه اشتياق تحصيلي، اشتياق به مدرسه و احساس تعلق به مدرسه با پيشرفت تحصيلي با واسطه انگيزش پيشرفت تحصيلي در دانش‌آموزان پسر بود.روش‌شناسي: اين مطالعه توصيفي از نوع همبستگي بود. جامعه پژوهش دانش‌آموزان پسر دوره دوم متوسطه مناطق 2 و 5 شهر تهران در سال تحصيلي 98-1397 بودند. حجم نمونه 604 نفر در نظر گرفته شد كه با روش نمونه‌گيري خوشه‌اي چندمرحله‌اي انتخاب شدند. ابزارهاي پژوهش شامل پرسشنامه اشتياق تحصيلي (Fredricks et al, 2004)، مقياس اشتياق به مدرسه (Veiga, 2016)، مقياس احساس تعلق به مدرسه (Arslan Duru, 2017)، پرسشنامه انگيزش پيشرفت تحصيلي (Hermans, 1970) و معدل نيمسال قبل به‌عنوان شاخص پيشرفت تحصيلي بودند. داده‌ها با روش‌هاي ضرايب همبستگي پيرسون و تحليل مسير در نرم‌افزارهاي SPSS و AMOS تحليل شدند.يافته‌ها: يافته‌ها نشان داد كه مدل رابطه اشتياق تحصيلي، اشتياق به مدرسه و احساس تعلق به مدرسه با پيشرفت تحصيلي با واسطه انگيزش پيشرفت تحصيلي برازش مناسبي داشت. همچنين، هر سه متغير اشتياق تحصيلي، اشتياق به مدرسه و احساس تعلق به مدرسه بر انگيزش پيشرفت تحصيلي و پيشرفت تحصيلي و متغير انگيزش پيشرفت تحصيلي بر پيشرفت تحصيلي اثر مستقيم و معنادار داشت (0.05 P). علاوه بر آن، اشتياق تحصيلي، اشتياق به مدرسه و احساس تعلق به مدرسه با واسطه انگيزش پيشرفت تحصيلي بر پيشرفت تحصيلي اثر غيرمستقيم و معنادار داشتند (0.05 P).بحث و نتيجه‌گيري: با توجه به نتايج براي افزايش و ارتقاي پيشرفت تحصيلي مي‌توان زمينه را براي بهبود اشتياق تحصيلي، اشتياق به مدرسه، احساس تعلق به مدرسه و انگيزش پيشرفت تحصيلي فراهم كرد.