نقش واسطه اي پردازش هيجاني در رابطه بين نظريه ذهن با عملكرد تحصيلي در دانش‌آموزان دوزبانه

هدف: پژوهش حاضر با هدف تعيين نقش واسطه‌اي پردازش هيجاني در رابطه بين نظريه ذهن با عملكرد تحصيلي در دانش‌آموزان دوزبانه انجام شد.روش ‌شناسي: اين مطالعه مقطعي از نوع همبستگي بود. جامعه پژوهش دانش‌آموزان دختر دوزبانه پايه نهم شهرستان تركمن در سال تحصيلي 99-1398 بودند. نمونه پژوهش 280 نفر بود كه با روش نمونه‌گيري خوشه‌اي چندمرحله‌اي انتخاب شدند. داده‌ها با استفاده از مقياس نظريه ذهن (Steerneman, 1994)، پرسشنامه عملكرد تحصيلي (Pham Taylor, 1999) و مقياس پردازش هيجاني (Baker et al, 2010) گردآوري و با روش‌هاي ضرايب همبستگي پيرسون و مدل‌سازي معادلات ساختاري در نرم‌افزارهاي SPSS18 و AMOS23 تحليل شدند.يافته‌ها: يافته‌ها نشان داد كه مدل نقش واسطه‌اي پردازش هيجاني در رابطه بين نظريه ذهن با عملكرد تحصيلي در دانش‌آموزان دوزبانه برازش مناسبي داشت. همچنين، نظريه ذهن بر پردازش هيجاني و عملكرد تحصيلي دانش‌آموزان دوزبانه و پردازش هيجاني بر عملكرد تحصيلي آنان اثر مستقيم و معنادار داشت (0.05 P). علاوه بر آن، نظريه ذهن با نقش واسطه‌اي پردازش هيجاني بر عملكرد تحصيلي دانش‌آموزان دوزبانه اثر غيرمستقيم و معنادار داشت (0.05 P).بحث و نتيجه‌گيري: با توجه به روابط مستقيم و غيرمستقيم پژوهش حاضر، برنامه‌ريزي براي بهبود عملكرد تحصيلي دانش‌آموزان دوزبانه از طريق ارتقاي نظريه ذهن و پردازش هيجاني ضروري است.