شناسايي و رتبه بندي عوامل اثرگذار و اثرپذير بر توسعه سرمايه فرهنگي در نظام آموزش و پرورش

Identifying and ranking the influential and influential factors on the development of cultural capital in the education system

مقدمه و هدف پژوهش: اين پژوهش با هدف شناسايي و رتبه بندي عوامل اثرگذار و اثرپذير بر توسعه سرمايه فرهنگي در نظام آموزش و پرورش انجام شد. پژوهش حاضر از لحاظ هدف، كاربردي و از لحاظ نحوه گردآوري اطلاعات جزء پژوهش‌هاي آميخته (كمي و كيفي) است. جامعه آماري در بخش كيفي شامل خبرگان دانشگاهي و آگاه در زمينه سرمايه فرهنگي و در بخش كمّي شامل تمام دانش‌آموزان دبيرستان در شهر تهران مي‌باشد. روش پژوهش: حجم نمونه در بخش كيفي با اشباع نظري (20 نفر) و در بخش كمّي براساس فرمول كوكران 300 نفر برآورد گرديد. براي انتخاب نمونه در بخش كيفي از نمونه‌گيري هدفمند و در بخش كمّي از نمونه‌گيري تصادفي طبقه‌اي استفاده شد. ابزار گردآوري داده‌ها، در بخش كيفي، مصاحبه و در بخش كمّي، پرسشنامه محقق‌ساخته بر مبناي مقياس 5 گزينه‌اي بود. روايي پرسشنامه از نظر صوري و محتوايي از طريق چند نفر از خبرگان، روايي ﻫﻤﮕﺮا از طريق محاسبه ﻣﯿﺎﻧﮕﯿﻦ وارﯾﺎﻧﺲ اﺳﺘﺨﺮاج ﺷﺪه و روايي واﮔﺮا از طريق محاسبه جذر AVE به تاييد رسيد. پايايي پرسشنامه از طريق آلفاي كرونباخ براي كل پرسشنامه 968/0 به دست آمد. براي تجزيه و تحليل داده‌ها از آزمون‌هاي آلفاي كرونباخ، ﻣﯿﺎﻧﮕﯿﻦ وارﯾﺎﻧﺲ اﺳﺘﺨﺮاج ﺷﺪه (AVE)، ماتريس جذر AVE، كولموگروف‌اسميرنف، تحليل عاملي تاييدي و t تك‌نمونه‌اي استفاده شد. يافته‌ها: نتايج به دست آمده به شناسايي 10 مولفه و 185 شاخص منجر شد كه 5 مؤلفه اثرگذار شامل هويت اجتماعي، سرمايه اجتماعي، تعاملات خانوادگي، مصرف رسانه و سبك زندگي و 5 بعد اثرپذير پيشرفت تحصيلي، توانمندسازي دانش‌آموزان، مسئوليت‌پذيري اجتماعي، مقبوليت اجتماعي و شادي دانش‌آموزان تأثير دارند. نتيجه‌گيري: نتايج ديگر نشان داد كه وضعيت موجود مؤلفه‌هاي شناسايي شده در توسعه سرمايه فرهنگي در نظام آموزش و پرورش مطلوب است.

The aim of this study was to identify and rank the factors affecting the development of cultural capital in the education system. The present research is applied in terms of purpose and in terms of how to collect information is part of mixed research (quantitative and qualitative). The statistical population in the qualitative part includes academic and knowledgeable experts in the field of cultural capital and in the quantitative part includes all high school students in Tehran. The sample size was estimated in the qualitative part with theoretical saturation (20 people) and in the quantitative part based on Cochran's formula 300 people. Purposeful sampling was used to select the sample in the qualitative part and stratified random sampling was used in the quantitative part, interview and quantitative, researcher-made questionnaire based on a 5-item scale. The validity of the questionnaire was confirmed in terms of form and content by several experts, the validity was confirmed by the calculation of the slope and the validity of the questionnaire was confirmed by the calculation of the square root of the AVE. The reliability of the questionnaire was obtained through Cronbach's alpha for the whole questionnaire of 0.968. Cronbach's alpha, tangent (AVE) tests, AVE root matrix, Kolmogorus-Smirnov test, confirmatory factor analysis and sample t-test were used to analyze the data. The results identified 10 components and 185 indicators that 5 effective components including social identity, social capital, family interactions, media consumption and lifestyle and 5 effective dimensions of academic achievement, student empowerment, social responsibility,