اثر علّي ساختار توانمندساز مدارس و مسئوليت جمعي معلّمان بر خوش‌بيني علمي با واسطه تعهد عاطفي

The Causal Effect of Enabling school Structure and Teacher's Collective Responsibility on Academic Optimism in Mediating Affective Commitment

هدف پژوهش حاضر بررسي اثر ميانجي تعهد عاطفي در روابط ساختار توانمندساز مدارس و مسئوليت جمعي معلّمان با خوش‌بيني علمي است. اين تحقيق بر حسب هدف كاربردي و بر اساس شيوه‌ي گردآوري داده‌ها توصيفي از نوع همبستگي است. جامعه آماري پژوهش شامل كليه معلّمان شهرستان رزن با حجم آماري500 نفر بود. كه بر اساس جدول مورگان تعداد 217 نفر به روش نمونه‌گيري تصادفي ساده انتخاب شدند. داده‌ها از طريق پرسشنامه‌هاي استاندارد ساختار توانمندساز مدارس، مسئوليت جمعي، خوش‌بيني علمي و تعهد عاطفي جمع‌آوري گرديد. به منظور بررسي روابط متغيرها در الگوي مفهومي از مدل معادلات ساختاري استفاده شد. نتايج پژوهش نشان داد كه رابطه‌ي بين ساختار توانمندساز با خوش‌بيني علمي از طريق تعهد عاطفي ميانجي‌گري مـي‌شود. همچنين نقـش ميـانجي تعهد عاطفي در رابطه بين مسئوليت جمعي و خوش‌بيني علمي تاييد شد. نتايج همچنين نشان داد كه بيشترين ميزان همبستگي معني‌دار به رابطـه بين مسئوليت جمعي با خوش‌بيني مربوط مي‌شود. در الگوي مورد نظر، تمام وزن‌هاي رگرسيوني به غير از رابطه‌ي بـين ساختار توانمندساز و خوش‌بيني علمي–از نظر آماري معني‌دار بودند. آنگونه كه نتايج حاصل از اين پژوهش نشان مي‌دهند، توانمندسازي و ارتقاء مسئوليت جمعي در مدارس بـا ميانجي‌گري تعهد عاطفي مي‌تواند تأثير چشم‌گيري بر پيامـدها و باورهاي مثبت همچون خوش‌بيني تحصيلي معلّمان، به عنوان يكي از عناصر بااهميت و مؤثر در تحقق اهداف آموزش و پرورش داشته باشد.

Introduction: The purpose of this study is to survey and discover the mediating effect of Affective Commitment on the relationship between Enabling school structure and Collective Responsibility andAcademic Optimism Method: Present research is applied in terms of objective and data collection method is descriptive- correlations. statistical population of the research includes all 500teachers of Razan city that 217 of them were selected through simple random sampling method based on Morgan table. Data were gathered through Enabling school structure, Collective responsibility, Academic Optimism, and Affective Commitment questionnaires. The structural Equation modeling was used to investigate relationship between the variables in the conceptual model. Results: The results showed that relationship between Enabling structure and Academic Optimism is mediated through Affective Commitment. also, the mediating role of affective commitment was in the relationship between Collective responsibility and Academic Optimism. The findings also showed that the most significant correlation was achieved in the relationship between Collective responsibility and Academic Optimism. In the considered model, all regression weights were statically significant except the relationship between Enabling structure and Academic Optimism. Conclusion: As the result of this research indicate, the empowerment and increasing of collective responsibility in schools in mediation of Affective Commitment can have observable effect on positive results such as academic optimism of teachers, as one of the most important and effective factors in achieving education goals