كليدواژه :
شايستگي , ابعاد توسعه , معلمان دوره متوسطه , خبرگان آموزش و پروش
چكيده فارسي :
مقدمه: پژوهش حاضر با هدف شناسايي مولفههاي نظام توسعه شايستگي معلمان دوره متوسطه از ديدگاه خبرگان آموزش و پروش انجام شده است.
روش: اين پژوهش از لحاظ ماهيت كيفي و از نوع نظريه داده بنياد است. جامعه پژوهش،شامل كليه خبرگان آموزش و پرورش دانشگاههاي دولتي شهر تهران هستند كه به كمك روش نمونه گيري هدفمند تعداد بيست و دو نفر از آنان به عنوان نمونه انتخاب شده‌اند. ديدگاه‌هاي افراد از طريق مصاحبه نيمه ساختاريافته به دست آمده و براي تجزيه و تحليل اطلاعات نيز از روش كدگذاري اسميت (1995) استفاده شد. براي بررسي اعتبار پژوهش از روش بازآزمايي اعضا استفاده شد. بدين گونه كه از 5 نفر از مصاحبه شوندگان تقاضا شد تا نسبت به دريافت محقق از صحبت‌هايشان بازخورد ارائه دهند و نظرات خود را درباره مفاهيم و ابعاد مصاحبه‌ها بيان نمايند. همچنين در راستاي كد گذاري داده ها از 5 نفر از افراد متخصص استفاده شد. براي افزايش پايايي پژوهش نيز از روش‌هايي مانند اجراي فرايند نظام‌مند ثبت، ضبط و نوشتن داده‌ها در تمامي مصاحبه‌ها، و تحليل روش‌مند داده‌ها و استخراج منطقي مقولات و مفاهيم انتزاعي كلان‌تر بر مبناي روش كدگذاري استفاده شد.
نتايج: بر اساس يافتههاي پژوهش، نظام توسعه شايستگي معلمان دوره متوسطه از ديدگاه خبرگان آموزش و پرورش را ميتوان در چهار بعد دورههاي آموزشي (شامل روشهاي آموزش رسمي، آموزش غيررسمي، يادگيري عملي و يادگيري الكترونيكي)، بعد روابط توسعه اي(شامل مربيگري، منتورينگ، درس پژوهي، فعاليت در انجمن هاي و گروه ها، مشاهده نحوه فعاليت ساير همكاران، برقراري ارتباط كاري با همكاران ساير مدارس، حضور در شبكههاي اجتماعي و حضور فعال در جلسات شوراي معلمان) بعد فرايندهاي بازخوردي (شامل اخذ بازخورد از شاگردان، اخذ بازخورد از مديران، اخذ بازخورد از همكاران و اخذ بازخورد از والدين) و بعد فعاليت هاي خود توسعه اي(شامل روشهاي اقدام پژوهي، خود تاملي، بهينه كاوي، مطالعه مجلات علمي، و الگوسازي براي خود ) اشاره كرد.
نتيجه گيري: ايفاي رسالت ايجاد تغييرات مطلوب در نگرش، شناخت و در نهايت رفتار دانش آموزان نيازمند بازنگري و تدوين نظام توسعه شايستگي هاي معلمان است.
چكيده لاتين :
Introduction: The purpose of this study was to explain the components of the competency development system of high school teachers from the perspective of education experts
Method: This research is qualitative in nature and Grounded Theory. The statical population includes all education experts of public universities in Tehran, and twenty-two of them have been selected as the sample by purposive sampling method. Individuals’ views were obtained through semi-structured interviews and Smith (1995) coding method was used for data analysis. The test-retest method was used to test the validity of the research. Thus, 5 interviewers were asked to provide feedback to the researcher on their conversations and express their views on the concepts and dimensions of the interviews. Also, 5 experts were used to encode the data. To increase the reliability of the research, methods such as performing a systematic process of documenting, recording and writing data in all interviews, and methodical analysis of data and logical extraction categories and larger abstract concepts were used based on the coding method.
Results: Based on the research findings, the competency development system of high school teachers from the perspective of education experts can be divided into four dimensions of training courses (including formal education methods, non-formal education, practical learning and e-learning). , The dimension of developmental relations (including coaching, mentoring, study lesson, activity in associations and groups, observing how other colleagues work, building work relationships with colleagues in other schools, attending social networks and active presence in teacher council meetings). dimension of feedback processes (including getting feedback from students, feedback from principals, feedback from colleagues and feedback from parents) and self-development activities dimension (including action research methods, self-reflection, optimization, study of academic journals, and modeling for themselves.
Conclusion: Fulfilling the mission of creating desirable changes in attitudes, cognition and ultimately students’ behavior requires reviewing and codify the competency development system of high school for teachers.
