نقش وضعيت اجتماعي - اقتصادي خانواده و مهارت هاي اجتماعي دبيران بر پيشرفت تحصيلي با ميانجي گري درگيرهاي تحصيلي

The role of family socio-economic status and teachers' social skills on academic achievement mediated with the Mediating academic engagement

پژوهش حاضر باهدف نقش وضعيت اجتماعي- اقتصادي خانواده و مهارت‌هاي اجتماعي دبيران بر پيشرفت تحصيلي با ميانجيگري درگيرهاي تحصيلي دانش‌آموزان است. اين پژوهش از نوع كاربردي و ازلحاظ اجرا، همبستگي و از نوع تحليل مدل يابي معادلات ساختاري است. جامعه آماري اين پژوهش شامل كليه معلمان رياضي به تعداد 19 نفر و دانش‌آموزان دختر و پسر متوسطه اول در سال تحصيلي (1399-1398) شهرستان اليگودرز به تعداد 5675 نفر بودند. از روش نمونه‌گيري خوشه‌اي تك‌مرحله‌اي تعداد يك مدرسه دخترانه (50 نفر) و يك مدرسه پسرانه (50 نفر) و 6 معلم مربوطه به‌عنوان نمونه انتخاب شد. از پرسشنامه پيشرفت تحصيلي دانش‌آموزان فام و تيلور (1999)، پرسشنامه وضعيت اقتصادي اجتماعي خانواده گرما رودي و مرادي (1389)، پرسشنامه مهارت‌هاي اجتماعي معلمان ماتسون و همكاران (1983) و پرسشنامه درگيري تحصيلي شكاري (1392) بـراي گـردآوري داده‌ها اسـتفاده شـد. جهت تجزيه‌ و تحليل داده‌هاي پژوهش از روش مدل‌سازي معادلات ساختاري استفاده شد. نتايج نشان داد كه مهارت‌هاي اجتماعي معلمان و وضعيت اقتصادي - اجتماعي خانواده بر درگيري تحصيلي دانش‌آموزان اثر مستقيم و معني‌دار(0/53 و 0/62) دارد؛ وضعيت اقتصادي - اجتماعي خانواده و مهارت‌هاي اجتماعي معلمان با پيشرفت تحصيلي دانش‌آموزان اثر مستقيم و معني‌دار(0/54 و 0/55) و با ميانجيگري درگيري تحصيلي اثر غيرمستقيم و معني‌دار(0/56 و 0/62) دارد؛ درگيري تحصيلي دانش‌آموزان با پيشرفت تحصيلي آن‌ها رابطه مستقيم و معني‌دار(0/69) دارد، و مدل ساختاري پژوهش مورد تأييد قرار گرفت. مي‌توان نتيجه گرفت كه وضعيت اقتصادي - اجتماعي خانواده و مهارت‌هاي اجتماعي معلمان بر پيشرفت تحصيلي با ميانجيگري درگيري تحصيلي دانش‌آموزان اثر معني‌دار دارد.

The aim of this study was to investigate the role of family socio-economic status and social skills of teachers on academic achievement with the Mediating students' academic engagements. This research is of applied type and in terms of implementation, correlation and structural equation modeling analysis. The statistical population of this study included all 19 mathematics teachers and 5675 first grade male and female high school students in the academic year (2019-2020) of Aligudarz city. A one-stage cluster sampling method of one school for girls (50 people) and one school for boys (50 people) and 6 teachers were selected as a sample. Pham and Taylor (1999) Student Academic Achievement Questionnaire, Garmaroodi and Moradi Family Socio-Economic Status Questionnaire (2010), Matson et al. (1983) Teachers' Social Skills Questionnaire and Hunting Academic Engagement Questionnaire (2013) were used for data collection. Structural equation modeling was used to analyze the research data. The results showed that teachers 'social skills and family socio-economic status have a direct and significant effect on students' academic engagement (0.53 and 0.62). Socio-economic status of the family and teachers 'social skills have a direct and significant effect on students' academic achievement (0.54 and 0.55) and indirect and significant effect (0.56 and 0.62) on the mediating of academic conflict; Students' academic engagement has a direct and significant relationship with their academic achievement (0.69). an‎d the structural model of the research was approved. It can be concluded that the socio-economic status of the family and teachers 'social skills have a significant effect on academic achievement mediated of students' academic engagement.