طراحي الگوي تربيت مدير براي آينده

هدف از تحقيق حاضر بيان لزوم توسعه آموزش معنادار به عنوان بخشي از اصلاحات سيستم آموزشي در دوره متوسطه و طراحي الگوي آموزش مديريت به دانش آموزان است، چراكه آماده‌سازي رهبران آينده مسئوليت امروز ماست. اين پژوهش با رويكرد كيفي از نوع اكتشافي انجام شد. بدين منظور پس از بررسي تحقيقات پيشين، 15 نفر از مديران ارشد فعال در وزارت آموزش و پرورش و همچنين خبرگان و نخبگان فعال در حوزه آموزش مديريت كه داراي تجربه عملي در مدارس بودند، به طور هدفمند مبتني بر روش گلوله برفي دعوت به مشاركت شدند. مصاحبه¬ها تا رسيدن به درجه اشباع ادامه يافت. از مصاحبه¬هاي نيمه ساختار يافته براي گردآوري داده‌ها استفاده شد. محتواي مصاحبه‌ها با استفاده از روش تجزيه و تحليل مضمون، تحليل شدند. پس از تحليل مصاحبه‌ها، 47 مضمون پايه شناسايي شد و در نهايت تعداد 18 مضمون سازمان دهنده در قالب 5 مضمون فراگير به عنوان اجزاي الگوي تحول آموزش در دوره متوسطه با تمركز بر تربيت مدير آينده دسته بندي شدند. پنج مضمون فراگير تحت عناوين مديريت خود، عوامل اجتماعي، مديريت ديگران، برنامه ريزي و سياست نظام آموزش و پرورش و مهارت-هاي آموزشي نام‌گذاري شدند. در نهايت با كشف ارتباط بين مضامين، طراحي الگو انجام شد. بنابراين براساس يافته‌هاي پژوهش، آموزش مديريت به نوجوانان در قالب الگوي تحول سيستم آموزشي در دوره متوسطه، منجر به ايجاد تغيير در خط مشي گذاري آموزشي و ايجاد مهارت‌هاي مديريتي از قبيل مهارت‌هاي ارتباطي، تفكر انتقادي، رهبري و كار تيمي در جوانان مي‌شود كه كمك مي‌كند با مهارت بيشتر به آينده وارد شوند.

This research focuses on the need to develop meaningful training programs as a part of the reform of the secondary education system. Given that preparing the future managers is a responsibility we all share today, this study aims at designing a model for training future managers. This study adopted a qualitative exploratory approach. Accordingly, subsequent to reviewing the related literature, the semi-structured interviews with 15 selected senior managers in the Ministry of Education as well as experts and elites of the field were done. Participants were selected based on the snowball method. The interviews continued until the saturation level was achieved. Then, interviews were analyzed using the thematic analysis method. After analyzing the data and extracting the codes, they were classified into three major categories: 47 basic concepts, 18 organizers, and 5 inclusive themes, as the components of the model. The five inclusive themes were named as self-management, social factors, management of others, planning and the education system policy, and educational skills. Then, the model was designed based on the relationships among the themes. Finally, the research findings suggested that teaching management skills to adolescents, based on the recommended model of secondary school education system transformation, would lead to changes in the educational policy and development of such management skills as communication skills, critical thinking, leadership, and teamwork. At the end, recommendations are made based on the sub-themes obtained in each area and the key points raised by the experts of the field.