طراحي الگوي شايستگي‌هاي تخصصي و ارائه دوره‌هاي آموزشي رؤساي دانشكده‌ها: مطالعه موردي دانشگاه تهران

پژوهش حاضر با هدف طراحي الگوي شايستگي‌هاي تخصصي رؤساي دانشكده‌هاي دانشگاه تهران و ارائه دوره‌هاي آموزشي مبتني بر آن انجام شده است. رويكرد پژوهش كيفي و از دو روش تحليل محتوا و مرور نظام مند استفاده شده است. ابتدا با كدگذاري كيفي شرح وظايف رؤساي دانشكده هاي دانشگاه تهران، شايستگي هاي مربوطه استخراج شدند؛ سپس با مرور نظام‌مند مطالعات پيشين شايستگي هاي به دست آمده تكميل و اصلاح شدند. درنهايت اعتبار يافته¬هاي پژوهش با روش تحليل و بازبيني نخبگان و همكاران مورد تأييد قرار گرفت. بر اساس يافته¬هاي پژوهش، الگوي سه لايه شايستگي هاي تخصصي رؤساي دانشكده ها شامل 9 شايستگي تخصصي و 17 زيرشايستگي در قالب سه دسته بندي كلّي است. اين دسته بندي ها شامل شايستگي هاي ارتباطي و حمايتي (توانايي نمايندگي مؤثر و دفاع از دانشكده و توانايي برقراري تعامل مؤثر)، شايستگي هاي آموزشي، پژوهشي و تخصصي (رهبري و مقبوليت علمي، توانمندي ارائه خدمات تخصصي دانشكده به جامعه، توانمندي ارتقاء فرآيندهاي ياددهي- يادگيري دانشكده، توانايي ارتقاء فرآيندهاي پژوهشي دانشكده و آگاهي از سياست ها، قوانين و برنامه هاي مربوط به دانشكده) و شايستگي هاي مديريت سرمايه انساني (توانايي ارتقاء برنامه هاي كاركنان و دانشجويان دانشكده و توانايي جذب و توسعه مؤثر اعضاي هيأت علمي دانشكده) مي باشد. همچنين بر پايه الگوي شايستگي‌هاي تخصصي طراحي شده و با استفاده از نظر خبرگان به منظور توسعه و ارتقاء شايستگي‌هاي رؤساي دانشكده‌ها، عناوين دوره هاي آموزشي به همراه سرفصل‌هاي آموزشي شان پيشنهاد شده اند.

The purpose of this research is to develop specialized competencies for dean of faculties of University of Tehran. Also, their counterpart training courses and that of details are provided by which the university is able to empower dean effectively. The methodology is qualitative by which content analysis and systematic review are adapted. Job descriptions of the deans are coded qualitatively through which competencies are extracted. Afterwards, extracted competencies are modified by systematic review and Meta-synthesis methods. Finally, the results are validated by expert opinions. The proposed model categorized as 9 competencies including 17 sub categories. Competencies are presented in the form of communication and support, education and research, and human resource management. The communication and support competency includes factors such as ability to effectively represent and defend the faculty and ability to interact effectively. Educational and research competency consists of leadership and scientific credibility, ability to provide services to the society, ability to improve teaching-learning processes in the faculty, and ability to enhance faculty research processes and mindfulness of faculty policies, rules and programs. Moreover, human resource management competency includes ability to promote programs related to staff and students, and ability to recruit and develop faculty members effectively. Finally, to improve deans performances based on the competency model, training courses are provided. Notably, results are compatible with other universities and they may utilizes the results well enough.