بررسي رابطه بين رهبري تحول‌آفرين و اشتياق شغلي با نقش ميانجي خلاقيت هيجاني در بين معلمان مدارس ابتدايي

Investigating the Relationship between Transformational Leadership and Job engagement with the Mediating Role of Emotional Creativity among Primary School Teachers

پژوهش حاضر با هدف بررسي رابطه بين رهبري تحول‌آفرين و اشتياق شغلي با نقش ميانجي خلاقيت هيجاني در بين معلمان مدارس ابتدايي بود. روش: پژوهش حاضر توصيفي و از نوع همبستگي است كه جامعه آماري اين پژوهش شامل كليه معلمان مدارس ابتدايي در سال تحصيلي 99-1398 كه از روش نمونه‌گيري تصادفي طبقه‌اي متناسب با حجم تعداد 191 نفر انتخاب شده‌اند. ابزار گردآوري داده‌ها پرسشنامه رهبري تحول‌آفرين (باس و آوليو، 1985) ، اشتياق شغلي (شوفلي، 2001) و خلاقيت هيجاني (آوريل، 1996) بود. پايايي آنها براساس ضريب آلفاي كرونباخ به ترتيب 0.90، 0.78 و 0.70 محاسبه شده است. تجزيه و تحليل داده‌ها در دو سطح آمار توصيفي و آمار استنباطي صورت گرفت و جهت تجزيه و تحليل فرضيه‌ها از روش تحليل مدل سازي معادلات ساختاري و از نرم افزار SPSS 22 و Smart-PLS استفاده شد. يافته‌ها: يافته‌هاي پژوهش نشان داد كه نقش خلاقيت هيجاني به عنوان ميانجي بين رهبري تحول‌آفرين و اشتياق شغلي تاييد شد. بين مولفه‌هاي رهبري تحول آفرين با اشتياق شغلي رابطه‌ي مثبت و معناداري وجود دارد. و همچنين بين مولفه‌هاي رهبري تحول‌افرين (ترغيب ذهني، نفوذ آرماني، انگيزش الهام بخش و ملاحظه فردي) و خلاقيت هيجاني رابطه مثبت و معناداري وجود دارد. P<0/01 نتيجه‌گيري : اين پژوهش نشان داد كه بين مؤلفه‌هاي رهبري تحول آفرين (نفوذ آرماني، انگيزش الهام‌بخش، ترغيب ذهني و ملاحظه فردي) و اشتياق شغلي و خلاقيت هيجاني معلمان رابطه مثبت و معناداري وجود دارد. بنابر اين اگر مديران استراتژي هاي رهبري تحول آفرين را به عنوان يك الزام بر سبك رهبري خود در نظر گيرند، از اين طريق مي‌توانند معلمان را به گونه‌اي نسبت به كارشان مشتاق كنند كه در هر سطحي با آن ارتباط برقرار كرده و يك احساس اشتياق و تمايل شغلي در آنها پديدار گردد و از طرفي با تاييد نقش خلاقيت هيجاني به عنوان متغير ميانجي پيشنهاد مي‌گردد كه به منظور افزايش اشتياق شغلي‌ معلمان مدارس ابتدايي خلاقيت هيجاني آنان را ارتقاء دهند.

The purpose of the present study was to investigate the relationship between transformational leadership and job engagement with the mediating role of emotional creativity among elementary school teachers. Methodology: This research was descriptive-correlational in terms of method. The statistical population of the study included all elementary school teachers in 2019-2020, and the statistical sample (191 people) was selected through stratified random sampling method. The data collecting instruments were Bass’s (1985) transformational Leadership questionnaire (α=0/90), Schaufeli’s (2001) job engagement scale (α=0/78), and Averil’s (1996) emotional creativity questionnaire (α=0/70). The data were analyzed at two levels of descriptive and inferential statistics, and structural equation modeling analysis and SPSS 22 were used to analyze the hypotheses. Findings: Findings indicated the role of emotional creativity as a mediator between transformational leadership and job engagement. There was a positive and significant relationship between the components of transformational leadership (inspirational motivation, intellectual stimulation, idealized influence & individual consideration) and job engagement. Also, there was a positive and significant relationship between the components of transformational leadership (inspirational motivation, intellectual stimulation, idealized influence & individual consideration) and emotional creativity (P<0/01). Conclusion: This study showed that there was a significant positive relationship between the components of transformational leadership and teachers' job engagement and emotional creativity. According to this finding, if managers see transformational leadership strategies as a requirement on their leadership style, they can make teachers enthusiastic about their work. On the other hand, by confirming the role of emotional creativity as a mediating variable, it is suggested that in order to increase the job engagement of elementary school teachers, managers can promote their emotional creativity.