تبيين ماهيت برنامه درسي روئيدني و استنتاج مباني و اصول آن در دوره پيش دبستان

Explanation of the Emergent Curriculum Nature in Preschool and Its Inferred foundations and Principles

اين پژوهش درصدد استنتاج مباني و اصول برنامه درسي روئيدني در دوره پيش دبستان بوده است. براي اين منظور پس از تحليل اسنادي و مفهومي ماهيت اين برنامه، با بهره‌گيري از روش پژوهش «استنتاج پس‌رونده» به استنباط مباني اين برنامه پرداخته شده است. در طرح پس‌رونده در ابتدا كليه مصاديق اين برنامه از 60 سند معتبر ملي و بين‌المللي (كتب، مقالات، رساله‌هاي مكتوب و الكترونيكي) از سال 1994 تا سال 2020 استخراج شدند، سپس به منظور تجزيه‌ و تحليل داده‌هاي جمع‌آوري شده در سه مرحله، كدگذاري باز، محوري و گزينشي داده‌ها دسته‌بندي و حدود 31 مبنا احصاء شد. در ادامه با بهره‌گيري از روش «استنتاج پيش‌رونده» اصول ناظر به هر مبنا استنتاج شدند. نمونه‌گيري مورد استفاده در اين پژوهش، از نوع هدفمند بوده است؛ چراكه به بررسي اسناد موثر در فهم مسئله پژوهش پرداخته شده است. جهت اعتباربخشي نتايج حاصل از اين پژوهش، مراحل كدگذاري در تعامل با متخصصين برنامه‌ريزي درسي و فلسفه تعليم و تربيت، حدود 10 بار مورد بازنگري دقيق قرار گرفتند. اهم يافته‌ها پيرامون ماهيت برنامه درسي روئيدني عبارتند از پديده‌اي منعطف، پويا و مارپيچ چندبعدي با سطح مقطع‌هاي متفاوت. مهم‌ترين مباني برنامه درسي روئيدني در دوره پيش‌دبستان عبارتند از اينكه كودك موجودي منعطف با ابعاد همه‌جانبه، داراي هويت اجتماعي و استعدادهاي منحصربفرد است و معرفت نيز اكتشافي، پويا، بديع و متناظر با علايق كودكان است. برخي از اصول اساسي برنامه درسي روئيدني نيز شامل جامع‌نگري به كودك، توجه به تفاوت‌هاي فردي، تدارك امكان كندوكاو، ارتباط با پديده موردمطالعه و فرضيه‌سازي هستند.

This study proposes the foundations and principles of the emergent curriculum in preschool. For this purpose, we address the conceptual and documentation analysis of this curriculum. Hence, using the research method of “regressive inference”, the foundations of the emergent curriculum have been deduced. Firstly, all instances of emergent curriculum were extracted from 60 valid national and international documents (including books, articles, written and electronic thesis) from 1994 to 2020. Then, the collected data were classified in three stages; including open coding, axial and selective data in order to analyze them. Approximately, 31 selective codes were recognized. In addition, the principles were inferred by use of the “progressive inference” method. Since, this research investigates the effective documents in order to understand the research problem, its employed sampling is considered purposeful. To validate the results, the coding steps were carefully reviewed about 10 times in interaction with curriculum planning and philosophy of education experts. The most important findings about nature are that emergent curriculum is a flexible, dynamic and multidimensional spiral phenomenon with different cross-sections. The main foundations are that child is a flexible creature with comprehensive dimensions, social identity, and unique talents. Knowledge is exploratory, dynamic and innovative and corresponding to children’s interests. Some of its basic principles include a holistic view of the child and attention to individual differences; providing the possibility of exploration; Relation to the phenomenon under study, hypothesizing.