طراحي و اعتباربخشي الگوي بهينۀ برنامۀ درسي سواد مالي براي دانش‌آموزان دورۀ متوسطۀ اول

Designing and Validation the Optimal Model of Financial Literacy Curriculum for Junior High School Students

هدف پژوهش حاضر، طراحي و اعتباربخشي الگوي بهينۀ برنامۀ درسي سواد مالي براي دانش­ آموزان دورۀ متوسطۀ اول بود. براي گردآوري داده­ ها از رويكرد كيفي به ­شيوۀ تطبيقي و اسنادپژوهي استفاده شد. جامعۀ پژوهش شامل اسناد سواد مالي طي بازۀ زماني 2020-2000 بود. نمونه­ گيري به­ شيوۀ هدفمند انجام شد و حجم نمونه شامل 90 سند بود. مبناي تحليل و كدگذاري داده ­ها واحد مضمون بود. روايي داده­ ها از طريق سه ­سويه­ سـازي و چـك كـردن همكاران پژوهشگر اصلي و اعتباربخشي از طريق اجراي مجدد، حاصل شد. يافته­ ها مطابق با الگوي اكر در قالب مؤلفه­ هاي برنامۀ ­درسي سواد مالي شاملِ منطق، اهداف، محتوا، فرصت­ هاي يادگيري، منابع، نقش معلم، زمان، فضا، گروه ­بندي و ارزشيابي، تبيين گرديد. براي اعتباربخشي الگوي پيشنهادي از ­شيوۀ گروه كانوني استفاده شد. بر اساس نتايج حاصل، ويژگي­ هاي مؤلفۀ اهداف برنامۀ درسي سواد مالي بدين صورت اولويت ­بندي گرديد: 1) آماده ­سازي نوجوانان در مديريت امور مالي؛ 2) حصول امنيت مالي در ابعاد فردي، خانوادگي و اجتماعي؛ 3) برنامه‌ريزي ­هاي كوتاه ­مدت و بلندمدت مالي؛ 4) آينده ­نگري و مسئوليت­ پذيري مالي؛ 5) خودكارآمدي مالي و كارآفريني؛ 6) ايجاد نگرش انتقادي نسبت به مسائل مالي؛ 7) تقويت قدرت تجزيه و تحليل و حل مسائل مالي و 8) دروني­ سازي ارزش ­هاي ديني و اخلاقي. همچنين، تدوين استانداردهاي ملي سواد مالي پيشنهاد شد.

The aim of this study was to design and validate the optimal model of financial literacy curriculum for junior high school students. In order to collect data, qualitative approach was used using comparative method and research documents. The study population consisted of financial literacy documents during 2000-2020. Sampling was done purposefully and the sample size consisted of 90 documents. The basis of data analysis and coding was the theme unit. Data validity was obtained through triangulation and checking of principal researcher colleagues and accreditation through re-implementation. The findings were explained in accordance with Akker's model in the form of components of financial literacy curriculum including logic, objectives, content, learning opportunities, resources, teacher role, time, space, grouping and evaluation. In order to validate the proposed model, focal group method was used. Based on the results, the characteristics of the objectives of the financial literacy curriculum were prioritized as follows: 1) preparing adolescents for financial management, 2) achieving financial security in individual, family and social dimensions, 3) short planning Long-term and long-term financial, 4) financial foresight and responsibility, 5) financial self-efficacy and entrepreneurship, 6) creating critical attitudes toward financial issues, 7) strengthening the power of analysis and solving financial problems, and 8) Internalizing religious and moral values. Also, the development of national standards of financial literacy was proposed