مقايسه دلسوزي به خود و بهزيستي تحصيلي در دانش آموزان با و بدون ناتواني يادگيري خاص

Academic Well-Being and Self- Compassion in Students with and without Specific Learning Disability

هدف پژوهش حاضر مقايسه شفقت به خود و بهزيستي تحصيلي در دانش آموزان داراي اختلال يادگيري ويژه و عادي بود. روش پژوهش علي- مقايسه‌اي بود و جامعه آماري‌ پژوهش حاضر شامل دانش آموزان 12-10ساله داراي اختلال يادگيري ويژه شهر تبريز تشكيل مي‌دادند كه در مراكز اختلال يادگيري در سال تحصيلي 97-96 مشغول به تحصيل بودند. از بين اين دانش آموزان 47دانش آموز با روش نمونه‌گيري در دسترس انتخاب شدند. گروه عادي نيز شامل 60 دانش‌آموز عادي بود كه از بين چند مدرسه به منظور مقايسه با گروه همتا و با روش تصادفي انتخاب شدند. داده ها با استفاده از پرسشنامه هاي شفقت به خود (فرم بلند) نف و پرسشنامه بهزيستي تحصيلي (فرسودگي تحصيلي برسو، سالانووا و اسكافلي ؛ درگيري تحصيلي سالملا- آرو و همكاران و ارزش مدرسه نيميويرتا جمع آوري و از طريق تحليل واريانس چند متغيره (مانوا) تجزيه و تحليل شدند. نتايج تحليل واريانس چند متغيري(MANOVA) نشان داد كه ميانگين نمرات دانش آموزان عادي در متغير شفقت به خود( جز در مولفه هاي انزوا و قضاوت در برابر خود) و بهزيستي تحصيلي(جز مولفه فرسودگي ) نسبت به دانش آموزان اختلال يادگيري به طور معني داري بيشتر بود( 0/05 p<). ولي در دو مولفه اشتراك انساني و همسان‌سازي افراطي تفاوت معناداري بين دو گروه نشان داده نشد.

Objective: The aim of the present study was to compare self-compassion and academic well-being in students with and without specific learning disability. Methods: The statistical population of this study was all students aged 10-12 years with learning disabilities (N = 47) and all normal students (N = 60). The research sample was selected using available sampling method. Data were collected using self-compassion questionnaires and academic well-being questionnaire and analyzed by multivariate analysis of variance (MANOVA). Results: The results showed that the mean scores of normal students in the variables of self-compassion (except in isolation and self-judgment) and academic well-being (except academic burnout) were significantly more than students with learning disorder. Conclusion: Due to the frequent failures that students with learning disabilities get, they constantly judge themselves and blame themselves for their problems, so they experience self-compassion and low academic well-being compared to normal students.