ﻣﻘﺎﻳﺴﻪ عملكرد در آزمون ادراك دﻳﺪاري - ﻓﻀﺎﻳﻰ ﺑﻨﺘﻮن در داﻧﺶ آﻣﻮزان ﺑﺎ اﺧﺘﻼل ﻳﺎدﮔيري خاص و ﻋﺎدي

Comparison of Performance in the Benton Visual-Spatial Perception Test in Students with Special and Regular Learning Disabilities

پژوهش حاضر با هدف مقايسه عملكرد دانش آموزان با اختلال يادگيري خاص و عادي در آزمون ادراك ديداري-فضايى بنتون انجام گرفت. طرح پژوهش توصيفي از نوع علّي-مقايسه اي است. جامعۀ آماري تمامي دانش آموزان داراي اختلال يادگيري و دانش آموزان عادي دبستاني شهرستان اردبيل در سال تحصيلي 79 - 1398 به تعداد 119314 نفر بود كه از بين آنها نمونه اي به حجم 120 نفر به روش نمونه گيري دردسترس انتخاب شدند. حجم نمونه در ميان دانش آموزان عادي و دانش آموزان داراي اختلال يادگيري 60 نفر براي هر گروه ( 30 دختر و 30 پسر) بود. از آزمون ادراك ديداري- فضايى بنتون جهت سنجش دانش آموزان استفاده شد. به منظور تجزيه و تحليل داده ها نيز از آمارههاي توصيفى و تحليل واريانس دوراهه استفاده گرديد. نتايج نشان داد كه جنسيت به تنهايى در سطح كنش ادراك ديدارى -فضايى دانش آموزان تأثير معنادار دارد، همچنين نوع اختلال اعم از اختلال خواندن، اختلال رياضى و بدون اختلال يادگيرى نيز به تنهايى بر سطح كنش ادراك ديدارى -فضايى دانش آموزان تأثير معنادارى دارد، اگرچه اثرتعاملى نوع اختلال يادگيرى خواندن، رياضى، خواندن و رياضى و بدون اختلال يادگيرى و جنسيت بر سطح كنش ادراك ديداري-فضايى دانش آموزان تأثير معنادارى نداشت. نتيجه گيري: همچنين ميتوان نتيجه گرفت كه كودكان داراي اختلال يادگيري در ادراك ديداري-فضايي عملكرد ضعيف تري نسبت به دانش آموزان عادي دارند، بنابراين براي جبران اين ضعف نيازمند آموزش هاي ويژه هستند.

Objective: This study aimed to compare the performance of male and female students with learning disabilities and common students during the Benton visual and spatial perception test in elementary schools in Ardabil. Methods: The research design is descriptive causal-comparative. The statistical population included all students with learning disabilities and normal primary students in Ardabil city in the academic year 2019 (119314 people), from which a sample of 120 people were selected by available sampling method. The Benton spatial visual perception test was used to assess the students. Data were analyzed with descriptive statistics and two-way ANOVA. Results: The results showed that gender alone had a significant effect on students' level of visual/ spatial perception; furthermore, the kind of disorder including dyslexia, math, reading and math and without learning disorder have a significant effect on gift/ spatial perception action of students, although the interactive effect of learning disability (reading, math, reading, reading and math without learning disabilities) and gender did not have a significant effect on students' visual/spatial perception. Conclusion: It can also be concluded that children with learning disabilities in visual-spatial perception have weaker performance than normal students, so they need special training to compensate for this weakness.