شناسايي ويژگي‌هاي معلم اثربخش در آموزش مجازي دوران كرونا - رويكرد فراتركيب

Identifying an effective teacher characteristic during corona era virtual instruction - A meta synthesis approach

هدف پژوهش حاضر شناسايي ويژگي هاي معلم اثربخش در آموزش مجازي دوران كرونا بوده است. طرح اين پژوهش سنتز پژوهي كيفي، از نوع فراتركيب تبديلي است و با استفاده از روش شش مرحله اي ساندلوسكي و باروسو انجام شده است. در طي مراحل، ضمن انتخاب تيم فراتركيب، سوال پژوهش و معيارهاي شمول مقالات مشخص شدند و طي جستجوي نظام مند منابع در پايگاه هاي اطلاعاتي لاتين، با توجه به معيار خروج 45 مقاله اصيل انتخاب شدند. سپس ضمن استخراج مضامين پايه، تعداد 54 مضمون پايه تثبيت شد كه در 8 مضمون سازمان دهنده سطح اول و سپس 3 دسته مضامين سازماندهنده سطح دوم شامل حضور شناختي(توسعه مفاهيم خود در دانش آموز، درگيري شناختي دانش آموزان، پشتيباني فعاليت هاي دانش آموز)، حضور اجتماعي(توانايي ايجاد فعاليت هاي گروهي، توانايي مديريت فعاليت هاي گروهي حين تدريس) و حضور تدريس(مهارت در ساماندهي دانش تدريس خود، شناخت مفاهيم نظري تدريس در محيط هاي الكترونيكي، طراحي و اجراي تدريس الكترونيكي) تبديل شدند. در نهايت تمامي مضامين مذكور در قالب مضمون فراگير ويژگي هاي معلم اثربخش در آموزش مجازي، ارايه شدند. همچنين با استفاده از تكنيك هاي اعتبارپذيري و انتقال پذيري، اعتبار يابي يافته ها انجام شد. ماهيت نقش تسهيلگري معلم در آموزش هاي مجازي دوران كرونا و توجه متوليان امر آموزش به تغيرات امر تعليم و تربيت و گرايش آن به سمت آموزش الكترونيكي، آنان را به بازنگري روال هاي آموزشي معطوف و ترغيب مي كند.

The aim of this study was to identify the characteristics of an effective teacher in virtual education in the Corona era. It was a qualitative synthesis research of the conversion meta- synthesis type and it has been conducted using Sandlowski and Barroso’s six-step method. During the steps, while selecting the meta-synthesis team, the research question and the inclusion criteria for including the papers were determined, and during the systematic search of resources in Latin databases, 45 original papers were selected according to the exclusion criteria. Then, while extracting the basic themes, 54 basic themes were established which were converted into 8 organizing themes of the first level and then 3 categories of organizing themes of the second level including cognitive presence (development of self-concepts in students, students' cognitive involvement, support of student activities), social presence (ability to create group activities, ability to manage group activities while teaching) and teaching presence (skill in organizing their teaching knowledge, understanding the theoretical concepts of teaching in e-environments, designing and implementing e-teaching). Finally, all the mentioned topics were presented in the form of the comprehensive theme of the effective teacher characteristics in virtual education. In the sixth step, findings were validated using validation and transferability techniques. The nature of the teacher’s facilitating role in virtual education during the corona era and the attention of those in charge of education to changes in education and its tendency towards e-learning encourages them to review the educational procedures.