اثربخشي آموزش ابراز وجود بر سازگاري اجتماعي و تاب‌آوري تحصيلي دانش‌آموزان قرباني قلدري

The effectiveness of assertiveness training on social adjustment and academic resiliency of bullying victim students

پژوهش حاضر به منظور تعيين اثربخشي آموزش گروهي ابراز وجود بر سازگاري اجتماعي و تاب آوري تحصيلي دانش آموزان پسر قرباني قلدري انجام گرفت. روش پژوهش شبه آزمايشي با طرح پيش آزمون - پس آزمون با گروه كنترل بود. جامعه آماري پژوهش را تمام دانش آموزان پسر دوره ي متوسطه اول سطح شهر مريوان كه در سال تحصيلي 97-98 مشغول تحصيل بودند، تشكيل مي دادند. با استفاده از روش نمونه گيري تصادفي خوشه اي 60 دانش آموز انتخاب و به طور تصادفي در دو گروه آزمايش(30) و كنترل (30) جايدهي شدند. شركت كنندگان گروه آزمايش به مدت شش هفته و هر هفته دو جلسه (12 جلسه) به صورت گروهي تحت آموزش قرار گرفتند و گروه كنترل هيچ نوع آموزشي دريافت نكردند. براي جمع آوري اطلاعات از پرسشنامه هاي سازگاري اجتماعي (1962) و تاب آوري تحصيلي (2004) استفاده شد. تحليل داده ها به روش تحليل كوواريانس بود. نتايج نشان داد كه آموزش ابراز وجود بر سازگاري اجتماعي دانش آموزان قرباني قلدري تاثير معناداري داشته است اما بر تاب آوري تحصيلي تاثيري نداشته است. اين پژوهش داراي تلويحاتي براي معلمان، مربيان و مشاوران مدرسه است و مي توانند از نتايج آن براي بهبود زندگي دانش آموزان استفاده كنند.

The aim of this study was to investigate the effectiveness of assertiveness training on social adjustment and academic resilience of male bullying victim students. The research method was quasi-experimental with pre-test, post-test control group design. The research population consisted of all male first cycle high school students in Marivān city, who were studying in the 2018-2019 academic year. Using random cluster sampling method, 60 students were selected and they were randomly assigned to experimental (30) and control (30) groups. The participants of the experimental group were trained in groups for six weeks and two sessions per week (12 sessions in total) and the control group received no treatment. The questionnaires of “social adjustment” (1962) and “academic resilience” (2004) were used to collect data. Data were analyzed using analysis of covariance. The results showed that assertiveness training increased the social adjustment but did not have a significant effect on the academic resilience. There was a significant difference between the two groups in social adjustment (p <0.01) but no difference was observed between the two groups in the academic resilience variable. This research has implications for teachers, educators and school counselors which could be used to improve the students' lives.