مطالعۀ تطبيقي برنامه هاي درسي هدايت شغلي به منظور ارائۀ رهنمودهايي براي نظام آموزش و پرورش ايران

Comparative study of career guidance curriculum to provide guidelines for the Iranian education system

هدف پژوهش حاضر، شناسايي و بررسي برنامه هاي درسي هدايت شغلي در كشورهاي جهان است. روش پژوهش توصيفي و تحليل مستندات با رويكرد تطبيقي است. جامعه آماري شامل برنامه درسي هدايت شغلي در كشورهاي جهان و نمونه ي مورد بررسي برنامه درسي مشاغل و آموزش كار-محور انگلستان و برنامه درسي شغلي ويكتوريا استراليا بود كه به صورت هدفمند انتخاب شدند. الگوي مورداستفاده روش توافق و تفاوت جان استوارت ميل و ابزار گردآوري اطلاعات، فيش برداري و تجزيه وتحليل اطلاعات با استفاده از روش تحليل محتوا صورت گرفته است، همچنين براي قضاوت درباره اعتبار اسناد و مدارك به نقد بيروني و دروني منابع توجه شده است. نتايج تحليل و مقايسه ي تفاوت و شباهت هاي عناصر اصلي برنامه درسي (هدف، زمان، محتوا، روش هاي ياددهي-يادگيري -ارزشيابي) نشان داد جهت گيري هر دو برنامه درسي، آموزش با رويكرد شغل محوري است اما برنامه درسي مشاغل و آموزش كار-محور نسبت به برنامه درسي شغلي ويكتوريا اهداف و زمان اجراي متنوع و گسترده تري را شامل مي شود. نتايج بررسي عنصر محتوا در هر دو برنامه درسي حاكي از سه مرحله توسعه فردي، اكتشاف شغلي و مديريت شغلي بود. بررسي عناصر راهبردهاي ياددهي- يادگيري و ارزشيابي نشان داد آنچه در هر دو برنامه درسي هدايت شغلي حايز اهميت است استفاده از روش هاي نوين و فعالانه در كنار روش هاي سنتي است. با توجه به يافته هاي تحقيق به سياست گذاران نظام آموزشي كشور ايران پيشنهاد مي گردد، طراحي برنامه درسي هدايت شغلي را با توجه به ويژگي هاي عناصر برنامه درسي هدايت شغلي كشورهاي موفق را در دستور كار قرار بدهند.

The purpose of the present study was to identify and evaluate career guidance curriculum in the world countries. The research method was descriptive and document analysis with comparative approach. The research population consisted of the career guidance curriculum in the countries of the world and the research sample consisted of the career curriculum and work-based education of UK and Australia's Victorian Career Curriculum which were selected purposefully. The model of John Stuart Mill's method of agreement and difference was used. The data collection, document extraction, and data analysis were done using content analysis method. In this study, we described the differences and similarities between the main elements of the curriculum (goals, time, content, teaching-learning, evaluation methods) in the UK's career curriculum and work-based education and Australia's Victorian Career Curriculum. Also, to judge the validity of documents and evidences, the external and internal criticism have been considered. The results of analyzing and comparing the differences and similarities of the main elements of the curriculum (purpose, time, content, teaching-learning methods-assessment) showed that the orientation of both curricula is education with a career-based approach, however, the career curriculum and work-based education covers a wide variety of goals and implementation time, compared to the Victoria Career curriculum. The results of examining the content element in both curricula indicated three stages of personal development, career exploration and career management. Examining the elements of teaching-learning strategies and assessment showed that what is important in both career guidance curricula is the use of new and active methods alongside the traditional methods. Based on the findings of this study, it is suggested to the policy makers of the educational system of Iran to design a career guidance curriculum according to the characteristics of the elements of the career guidance curriculum in successful countries.