تجربه‌هاي زيسته دانش‌آموزان مبتلا‌ به اختلال يادگيري ويژه از بافت تحصيلي: رويكردي پديدارشناسانه

The Lived Experience of Students with Specific Learning Disability from Academic Content: A Phenomenological Study

هدف: پژوهش حاضر با هدف بررسي تجربه‌هاي زيسته دانش‌آموزان مبتلا به اختلال يادگيري ويژه از بافت تحصيلي آنان انجام گرفت. روش: پژوهش حاضر از نوع پژوهش‌هاي كيفي و مبتني بر رويكرد پديدارشناسي است. جامعه پژوهش دانش‌آموزان دختر داراي اختلال يادگيري ويژه در تبريز بودند كه به روش نمونه‌گيري هدفمند آزمودني‌ها انتخاب شدند. اطلاعات با استفاده از مصاحبه‌هاي نيمه‌ساختاريافته و از 14 دانش‌آموز داراي ملاك‌هاي ورود به پژوهش گردآوري شد. براي تجزيه و تحليل داده‌ها از روش پديدارشناسي اسميت استفاده شد كه در آن 3 مضمون اصلي و 19 مضمون فرعي از داده‌ها استخراج شد. يافته‌ها: براساس نتايج حاصل از تحليل داده‌ها مضامين اصلي و فرعي اين پژوهش عبارت هستند از پاسخ‌هاي هيجاني (استرس، تنش، خشم، احساس حقارت، احساس تنهايي، خستگي هيجاني، نگراني و خودسرزنشگري)، پاسخ‌هاي رواني‌ تحصيلي (استقلال‌نداشتن در انجام تكاليف، بي‌ارزش جلوه‌دادن درس و تحصيل، پنهان‌كاري تحصيلي، پرخاشگري، درماندگي آموخته، ترس از امتحان، عزت‌نفس پايين و اعتماد‌به‌نفس پايين) و پاسخ‌هاي اجتماعي (خجالت‌كشيدن، احساس طرد‌شدن از جانب همسالان و معلمان و انزوا). نتيجه‌گيري: نتايج حاصل از اين پژوهش راهگشاي پژوهش‌هاي بيشتر در حوزه مداخله‌هاي مربوط به اختلال يادگيري ويژه خواهد بود زيرا يافته‌هاي حاصل، طراحي و ارزيابي اثربخشي روش‌هاي درماني را مي‌طلبد كه بتواند ابعاد مختلف مشكلات اين گروه از دانش‌آموزان را پوشش دهد.

Objective: The aim of current study was to study the challenges of students with learning disability. Method: This is a qualitative phenomenological study. The population of the research included 14 female students with specific learning disabilities, who selected by purposive sampling semi-structure interview from Tabriz city. Results: Data analysis by Smit Method and recognition of the main and subsidiary themes revealed that the concerns faced by the students were emotional responses (stress, worry, tension, anger, humiliation, feeling of soleness, emotional exhausted, and self-criticism), psycho-academic response (dependence in doing home works, discrediting the education, aggressiveness, learned helplessness, test anxiety, low self-esteem and low self-confidence( and social responses (embarrassment, feeling of rejection by peers and teachers and seclusion). Conclusions: The present study findings could be helpful for further studies regarding specific learning disabilities as the obtained results require developing and evaluating the effectiveness of treatment methods, which could cover different dimensions of problems experienced by the students.