تهيه و تدوين الگوي يادگيري خلاق در ساختار برنامه درسي آموزش دوره متوسطه

Developing a creativity learning model in high school educational curriculum

مقدمه: دانش آموزان پس از تحصيل، معمولا مهارت كافي براي ورود به جامعه را ندارند؛ كه در اين ميان، برخورداري از يك ذهن خلاق، مبتكر و نوآور براي رشد و شكوفايي توانمندي دانش آموزان يك مزيت ارزشمند تلقي مي شود.اين پژوهش با هدف تهيه وتدوين الگوي يادگيري خلاق در ساختار برنامه درسي آموزش متوسطه شهر شيراز انجام شد. روش: با استفاده از نمونه اي از صاحب نظران مشغول به كار در 20 مدرسه دولتي شهرستان شيراز (384 نفر) تحقيق حاضر، با هدف تهيه و تدوين الگوي يادگيري خلاق در ساختار برنامه درسي آموزش دوره متوسطه بر روي در سال تحصيلي 98-99 اجرا شد. اعضاي نمونه با استفاده از روش نمونه­گيري تصادفي خوشه اي چند مرحله اي انتخاب شدند. روش تحقيق اين مطالعه از نوع زمينه يابي بود و در آن، آزمودني ها به پرسشنامه محقق ساخته 42 سوالي در خصوص الگوي خلاقيت پاسخ دادند؛ از نرم افزار AMOS ويراست 24، براي آزمون برازندگي الگوي پيشنهادي استفاده شد. يافته­ ها: نتايج آزمون هاي آماري نشان دادند كه الگوي خلاقيت در برنامه ريزي درسي شامل شش بعد مجزا (روش تدريس، محتواي درسي، آموزش دهنده، ارزشيابي، محيط فيزيكي و مديريت) مي باشد؛ همچنين، برنامه ريزي درسي دانش آموزان مقطع متوسطه در كشور، با توجه بر رويكرد خلاقيت نياز به بازنگري دارد. نتيجه­ گيري: اين تحقيق الگوي خلاقيت در برنامه ريزي درسي را تدوين نمود و تلويحاتي براي موفقيت در شكوفاسازي خلاقيت دانش آموزان مقطع متوسطه ارائه كرد.

The aim of this study was Developing a creativity learning model in high school educational curriculum. There for, 384 experts (incloud masters, schoole managers, teachers & consoultants) of 20 Shiraz high-schools in 2019-2020 educational year, were randomly selected through multistage cluster sampling. The method of this study was combined from document study to qualitive and quantitive surway methods. After gathering basic data by document study, investigator conducted some interviews by 90 university masters and creativity experts, for quantitive surway phase. Collected 42 items were organized in to a questionnaire by 5 degrees in Likert scale. In qualitive surway phase, data extracted from answered questionnaires by examines, feed to SPSS-26 to do investigative factor analysis. The model fitness and effects of dimitions on principal components were analysed by AMOS-24. The results showed that, there is a six multi-dimitional creativity model (inclouds teaching method, teaching content, theacher, assessing, physical invironment and management); Hence, Iran educational planing needs some modifications by the respect to actualize creativity of High school students. So, it has some implications for improving adolesents creativity skills.